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LAS 5 ÁREAS DE LA COMPETENCIA DIGITAL

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Cuando escuchamos "competencia digital" tendemos a llevarla a la mínima expresión, centrándonos únicamente en el apartado más instrumental: saber utilizar herramientas digitales.  Por suerte, hay estudios acerca de todo lo que implica la competencia digital. Desde mi punto de vista, Anusca Ferrari y su estudio sobre el marco DIGCOMP  son una buena referencia para ampliar nuestro horizonte y entender la competencia digital como una competencia transversal que nos ayuda a desarrollar gran parte de las demás. Al menos, en el contexto actual en el que vivimos.  Si todavía no conoces esta "ampliación" de la compentencia digital, te invito a conocer este marco teórico (pero muy práctico), que seguro te ayudará a entender qué importante es tener en cuenta el desarrollo de la competencia digital tanto en el alumnado como en el profesorado.  He elaborado una pequeña infografía para resumir las áreas y sus implicaciones: Si quieres más información, puedes
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HABLANDO SOBRE CONNOTACIÓN PUBLICITARIA

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Según la Wikipedia , “la publicidad es una manera de informar al público sobre un producto o servicio a través de los medios de comunicación con el objetivo de motivar al   público   hacia una acción de consumo”. La publicidad se vale de imágenes, estáticas o en movimiento, que construyen la realidad. En esa construcción tienen cabida los mensajes subjetivos. Ellos conforman la connotación: nuestra materia de estudio. En este post, analizaré qué es la connotación, cómo se da en la publicidad y qué implicaciones tiene. En los siguientes posts, observaremos los intereses, las acciones y las responsabilidades de tres agentes implicados en la publicidad: la marca, la asociación Autocontrol y los ciudadanos y las ciudadanas. Por último, reflexionaré sobre lo expuesto, haciendo hincapié en el poder de la educación mediática como propulsora del pensamiento crítico. ¿En quién recae la responsabilidad de las implicaciones de la connotación publicitaria? ¿Es necesaria la (auto)regulación d
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LA IMPORTANCIA DEL PLE: CONCLUSIONES

El PLE puede ser un término relativamente nuevo, pero su esencia no difiere de los entornos de aprendizaje tradicionales. La verdadera revolución viene de la mano del desarrollo de las herramientas de la Web 2.0, con todos los CMS y Escenarios Virtuales que ofrece. Gracias a ellos, el horizonte del Entorno Personal de Aprendizaje se expande hasta nuevos límites que no entienden el esquema espacio-temporal tradicional. Con el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, “todos somos vecinos. Todos podemos necesitar unos de otros. El patio de vecinos es el mundo entero, hablándose de una vecindad global” (Callejo, 2008: 5) en la que todas las personas pueden contribuir al desarrollo y a la construcción del conocimiento de los/as demás. Además de la apertura, la expansión, la difusión y las opciones de desarrollo y construcción del conocimiento que nos aporta el PLE, es, en sí, un aprendizaje muy importante. Esteves nos explica que, por medio de él, desarrollamos
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