Educación y Comunicación en la Red

La primera edición del  MOOC Liderazgo en Tecnología Educativa   #EdtechMooc  ha llegado a su fin. El día 9 de mayo, comenzamos este viaje que nos ha llevado por el sendero de la innovación tecno-educativa, a través del siguiente itinerario: A modo de colofón final, me gustaría realizar una pequeña reflexión a modo de valoración final: creo que puede ser muy útil para mí, a modo de resumen de mi proceso de aprendizaje; y también para los responsables del MOOC (dinamizadores y autor), por si quieren tomar en cuenta mis comentarios para las futuras ediciones (que, sin duda, las habrá). En primer lugar, me gustaría reflexionar sobre la dinámica . Creo que es más que necesario que en un MOOC (o cualquier tipo de curso) existan retos de diferente índole . Es el caso de este MOOC: se nos han propuesto cinco retos diferentes (unos en formato de infografía, otros a modo de presentación, otros en vídeo pechakucha...), lo cual ayuda a no aburrirse realizando el mismo ti...

En la quinta y última unidad del  MOOC Liderazgo en Tecnología Educativa   #EdtechMooc , hemos trabajado la innovación edtech o tecnoeducativa (prefiero este último término). Según hemos trabajado a lo largo de la unidad, a la hora de llevar a cabo innovaciones, se pueden observar las siguientes fases: Lifting :  se incluyen herramientas tecnológicas, pero no hay un cambio sustancial (utilizar la pizarra digital para proyectar pdfs). Renovación:  se actualizan las herramientas tecnológicas y se introducen otras más modernas, pero no tampoco existe un cambio demasiado sustancial (se cambian los PCs por portátiles o tablets). Mejora:  se trata de introducir la tecnología para favorecer una innovación multidimensional, que afecta a todos los aspectos de la realidad educativa (utilizar una plataforma educativa cambiando la forma de trabajar y la metodología). Resurgimiento:  se trata de utilizar la tecnología para favorecer innovaciones que se basan en la ...

En la cuarta unidad del  MOOC Liderazgo en Tecnología Educativa   #EdtechMooc , hemos trabajado la implantación del diseño edtech. Tal y como hemos trabajado a lo largo de la unidad, a la hora de llevar a cabo la implementación de un proyecto edtech, debemos tener en cuenta los siguientes aspectos: Agentes y responsabilidades:  debemos aclarar quién participará en el proyecto y qué responsabilidades tendrá. Graduación: las fases de la propia implantación y los pasos a dar (periodo de pruebas, afianzamiento, propuestas y afinamiento). Resistencias:  reticencias tecnológicas y resistencias al cambio. En este ámbito, es útil el modelo TAM (Davis, 1985), technology acceptance model  o modelo de aceptación de la tecnología), que discierne las fases por la que pasa un usuario antes de que se decida por el uso de una tecnología. Estrategias de implantación:  hemos destacado las siguientes: marketing, visión y misión tecnológica, evangelistas, grupos tracto...

En la tercera unidad del MOOC Liderazgo en Tecnología Educativa #EdtechMooc , hemos trabajado el diseño edtech: el diseño ligado a la tecnología educativa. Este diseño engloba diversos apartados, tales como los siguientes: Los espacios de aprendizaje: pueden ser físicos, virtuales o inmersivos (los móviles pueden entrar dentro de los dos últimos). El modelo pedagógico: coincido con mi amigo  Andoni Sanz cuando propone el modelo TPACK . En este enlace tenéis una presentación pechakucha que realicé en MoodleMoot Euskadi 2016 (en euskera). Me parece un modelo que responde al contexto actual. El grado de digitalización: se refiere a diferentes niveles: Contenidos escaneados o fotografiados: no se pueden modificar. Textos digitales planos: se pueden modificar (formato .doc, por ejemplo). Hipermedia:  recursos enlazados entre sí (flash, java o HTML5). Interactivos:  el alumnado puede interactuar con los contenidos (simulaciones, juegos, animaciones...). Aume...

En la segunda unidad del  MOOC Liderazgo en Tecnología Educativa   #EdtechMOOC  hemos produndizado en el análisis edtech. ¿En qué consiste dicho análisis? Pues, básicamente, en el conocimiento de sus elementos e indicadores, en la reflexión sobre su objetivo y en la definición de los pasos que para realizarlo. Aquí tenéis unas pinceladas sobre ello, para calentar motores antes de presentar el reto realizado: Elementos del análisis edtech:   Requisitos: hacen referencia al punto de partida del análisis, su porqué. Pueden ser funcionales (las necesidades que tiene el centro para desarrollar su trabajo y funcionar normalmente) y tecnológicos (basados en la tecnología ya implantada). Sesgos cognitivos (o prejuicios): se trata de los errores que cometemos al emitir un juicio. Entre las causas, podemos mencionar confiar demasiado en el primer dato, generalizar un dato particular, confiar en la voz populi , ver patrones de datos donde no los hay o seleccionar única...

Nada mejor para terminar el año que ponerle un broche "de oro". En este caso, el broche ha venido de la mano de Jordi Adell e Itziar Kerexeta , aunque tengo que dar las gracias a Josi Sierra , por invitarme a esta tertulia tan interesante. El pasado febrero, tuve la genial idea de apuntarme al curso VDIGCOMP . Fue una experiencia muy interesante, en la que aprendí mucho con Itziar Kerexeta, Josi Sierra, Xabier Mujika y todas las personas que se animaron. Gracias a aquel curso, además de aprender mucho, tuve la oportunidad retomar mi blog y de trabajar temas muy interesantes para mi tesis. Así que, desde aquí, aprovecho para agradecerles a Itziar, Josi y Xabier su labor de dinamizar ese proceso de aprendizaje, colaboración e implicación. Tuve la suerte de compartir pantalla de hangout con Anusca Ferrari , David Álvarez y Jordi Adell, 3 cracks de los temas relacionados con la tecnología educativa, la competencia digital, los entornos personales de aprendizaje, etc. siempre...

Hay momentos en la vida, en las que parece que tu pasión no tiene límites. Ayer mismo hablaba con un amigo sobre qué es la pasión y cómo se diferencia del amor. Sinceramente, no pude obtener una respuesta clara, porque, para mí, son almas gemelas difícilmente separables. Acabo de hacer una búsqueda en el diccionario de la RAE y, para mi sorpresa, son términos muy diferentes, incluso con connotaciones casi opuestas: Amor : 3. Sentimiento de afecto, inclinación y entrega a alguien o algo. Pasión : 1. Acción de padecer. 3. Lo contrario a la acción.  4. Estado pasivo del sujeto. 5. Perturbación o afecto desordenado del ánimo. 6. Inclinación o preferencia muy vivas de alguien a otra persona. Creo que lo que realmente nos sucede es que cada persona entendemos el amor y la pasión de manera muy diferente: de ahí los posibles malentendidos. ¿Por qué hablo de amor y pasión? Porque creo que son sentimientos que a veces deberían estar más presentes en nuestro día a día. Y no me refi...

El final del MOOC Enseñar y Evaluar la competencia digital se acerca... Parece que fue ayer cuando empezados, el 9 de mayo, pero ya ha pasado más de un mes desde entonces. A lo largo de este tiempo, hemos aprendido mucho juntos/as, no podemos negarlo. Desde el primer día, empecé con una ilusión enorme, porque la competencia digital es un tema que me apasiona. Por eso, he intentado sacarle el máximo partido a este MOOC, intentado responder con esmero a todos los retos propuestos. He profundizado mucho en la competencia digital y también he trabajado su evaluación , un tema que tenía pendiente y que me interesa muchísimo. Además, como estoy trabajando la competencia digital en mi tesis, me ha servido para profundizar en varios puntos de ella: no solo con los temas y retos propuestos, sino en contacto con mis compis, que también lo han dado todo.  Destacaría dos aspectos positivos del MOOC. Por un lado, los retos propuestos son muy acertados: la variedad, la puerta ab...

Hace unos meses, elaboré una propuesta de e-actividad para el curso DIGCOMP & Open Education. He rescatado esta propuesta para el MOOC Enseñar y evaluar la competencia digital y le he lavado un poquito la cara con la herramienta Genially . Así, además de matizar algunos aspectos de la propuesta, he aprovechado para practicar con las presentaciones interactivas. Aquí os dejo la presentación, por si os interesa ( enlace para verla más a gusto): Seguimos aprendiendo. :)

En el MOOC Enseñar y Evaluar la Competencia Digital , nos han pedido que elaboremos un banco de ideas con aplicaciones online y recursos web valiosos, novedosos e interesantes para trabajar la competencia digital de nuestro alumnado. He buceado un poco en los recursos que conocía y otro poco en los recursos que hay por la web, y he elaborado un webmix de symbaloo para compartirlo con todo el mundo. He intentado agrupar los recursos digitales por áreas de la competencia digital , pero la verdad es que no es nada fácil, porque hay veces que se solapan. Aquí os dejo una imagen del symbaloo, pero también podéis consultarlo en este enlace . Seguimos aprendiendo. :)

Cuando escuchamos "competencia digital" tendemos a llevarla a la mínima expresión, centrándonos únicamente en el apartado más instrumental: saber utilizar herramientas digitales.  Por suerte, hay estudios acerca de todo lo que implica la competencia digital. Desde mi punto de vista, Anusca Ferrari y su estudio sobre el marco DIGCOMP  son una buena referencia para ampliar nuestro horizonte y entender la competencia digital como una competencia transversal que nos ayuda a desarrollar gran parte de las demás. Al menos, en el contexto actual en el que vivimos.  Si todavía no conoces esta "ampliación" de la compentencia digital, te invito a conocer este marco teórico (pero muy práctico), que seguro te ayudará a entender qué importante es tener en cuenta el desarrollo de la competencia digital tanto en el alumnado como en el profesorado.  He elaborado una pequeña infografía para resumir las áreas y sus implicaciones: Si quieres más información, puedes...

En la primera semana del MOOC Enseñar y Evaluar la Compentecia Digital nos han pedido que escribamos sobre el debate ¿Qué significa ser un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital? . Era una tarea para la primera semana, pero he querido que los posos del Homo Digitalis asienten. También he querido aprovechar que el viernes pasado tuve el placer de escuchar a Ángel Luis Pérez Gómez en la jornada de Innovación en la Educación de Mondragon Unibertsitatea . Pensé que sería una buena idea dejar esta reflexión para incorporar ideas de la jornada. ¿Qué signica ser un ciudadano culto y autónomo? Para mí signica ser una persona que sabe aprender, es decir, que ha desarrollado la capacidad de aprender a aprender. Creo que es la base para no ser analfabeto/a en la sociedad actual. No estamos en la cultura de transmitir, sino en la cultura de crear. Hoy en día, más que nunca, las teorías constructivista que Manuel Area indica en el vídeo están vivas. Por lo tanto, ser un ciudadano cu...

Como colofón final al NOOC #Protégeteenred , tenemos que crear una infografía que anime a reflexionar sobre la seguridad en internet. La idea es ofrecer consejos o recomendaciones que animen a los/as menores a concienciarse de la importancia de cuidar la seguridad de su identidad digital. Aquí os dejo mi infografía: He querido acercarme a los/as menores y enviarles mensajes claros (que les den luz, jeje). Creo que también son consejos válidos para los/as adultos/as, ya que, desde mi punto de vista, también necesitamos reflexionar sobre nuestra presencia en la red. Creo que mucha gente se empieza a preocupar de este tema cuando tiene niños/as cerca que empiezan a manejar dispositivos móviles y redes sociales; pero el proceso debe empezar antes. Creo que hay tres apartados que debemos desarrollar sobre este tema: Conocimiento: debemos aprender a gestionar nuestra privacidad, a configurar nuestro perfil y, con esto, cuidar y trabajar nuestra identidad digital. Conciencia...

Cuando leí que debíamos seleccionar una noticia en internet en la que se hable de las consecuencias negativas que ha tenido para un usuario la publicación ilícita o descuidada de un dato personal para el NOOC #Protégeteenred , no dudé ni un momento: me vino a la mente la historia de Amanda Todd. Os dejo el vídeo, por si no conocéis la historia: El bullying es algo que siempre ha existido. No tengo la constancia de cuándo se acuñó ese término, pero estoy segura de que casi todas las personas, independientemente de la edad que tengamos, conocemos algún caso (o lo hemos sufrido). ¿Qué es lo que ha cambiado? El medio. Ahora, tenemos un altavoz para esas palabras o actos hirientes: internet. Pero no podemos olvidar que el medio no es el culpable de que haya casos como éste. Cuando he impartido talleres con alumnado del último ciclo de primaria, siempre he querido trabajar esa idea. A veces, lo explico con un sencillo ejemplo: un balón. ¿Es peligroso un balón? Todo el mundo respon...

Hace un par de semanas, me enteré de que el INTEF iba a ofrecer un NOOC para trabajar la seguridad en internet. Me pareció muy interesante, ya que es un tema que siempre nos queda pendiente. Por eso, en cuanto leí el tweet que indicaba que la inscripción estaba abierta, no lo dudé. Y aquí estamos, intentado desarrollar un poquito el aspecto de la seguridad de la competencia digital. Para empezar, he realizado una autoevaluación en forma de pentágono de seguridad. Aquí tenéis el resultado inicial, que espero que mejore al término del NOOC. Es interesante desglosar la seguridad en las cinco Ps: perfil, privacidad, protección, positividad y permiso. Ayuda muchísimo a tener una visión más clara de a qué nos referimos cuando hablamos de seguridad en internet.  Seguiré informando. :)

El pasado jueves tuve la suerte de asistir al V. encuentro de Google Apps en Educación de Euskadi . Gracias a Josi Sierra , pude educomunicar detrás de la cámara y disfrutar de las ponencias y experiencias que se compartieron en el encuentro. He preparado una crónica en storify. Espero que os guste a aquellas personas que no pudisteis asistir. Un abrazo y a seguir aprendiendo. :) [ View the story "Crónica de V. Euskadi Education Google Apps" on Storify ]

Ayer tuve el gran placer de compartir pantalla de hangout con Josi Sierra , Itziar Kerexeta , Xabier Mujika (compañeros del DIGCOMP), Jordi Adell , David Álvarez e Iñaki Murua . Fue un hangout organizado como "extra" del curso DIGCOMP que, sin duda, ha sido uno de los cursos más interesantes que he realizado. Josi se puso en contacto conmigo para que hiciera de puente entre el curso y los ponentes, y me encontré compartiendo pantalla con los y las grandes. Un verdadero honor. Gracias. :) A priori, los temas a tratar eran el PLE, el OLE y la competencia digital; los temas que tratamos en el curso, fundamentalmente. Pero tuvimos la suerte de que Jordi fuera un poco más allá y pusiera cartas importantes sobre la mesa: ¿Cuál es el verdadero propósito de la educación? ¿Qué intereses se esconden detrás de las nuevas propuestas (tecnológicas, metodológicas...)? ¿Qué pasos debemos dar a partir de ahora? Sin duda, son reflexiones que no podemos dejar a un lado. Hubo mucha i...

En el curso #VDIGCOMP , hemos dado un pasito más, partiendo del concepto del PLE. Si me has leído anteriormente, te habrás dado cuenta de que este concepto me apasiona. Pues estoy de suerte, porque este curso me ha dado la posibilidad de ampliar el concepto y aplicarlo a las organizaciones. Así, una vez más, se demuestra que el aprendizaje no es algo puramente académico, y que el entorno personal de aprendizaje es algo a tener muy en cuenta, más allá del aprendizaje formal. Para trabajar este concepto, David Álvarez  , miembro de Conecta13 , nos propone un canvas. Aquí lo tenéis, por si alguien se anima a completarlo. En el curso #VDIGCOMP, hemos trabajado sobre este canvas de manera colaborativa. Los profes abrieron 5 grupos, con 5 organizaciones diferentes, 5 foros y 5 documentos en Drive para trabajar sobre él. En mi caso, escogí el grupo 5, en el cual trabajábamos de manera creativa, sin ninguna organización en concreto. Más allá del resultado (que lo tenéis en ...

Esta semana está siendo intensa, pero por fin he sacado un rato para dedicárselo al curso DIGCOMP. Además, esta semana trabajamos uno de mis temas favoritos: el PLE. He escrito bastante sobre ello, pero siempre es bueno retomar y echar la vista atrás para darte cuenta de cómo cambian las cosas. Y es que la capacidad de cambio es algo que me apasiona del PLE. Más allá del concepto, que es básico para entender el Long Life Learning  que tanto demanda la sociedad actual, el PLE cambia. Y es que responde a nuestras inquietudes, a nuestras necesidades y también a las herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que tenemos a nuestro alcance. Por eso cambia. Una y otra vez. Aquí tenéis la foto de mi PLE actual.   Como podéis ver, hay casillas vacías y ramas sin especificar. Y es que... ¿quién sabe cómo acabará? Nadie. Lo que sí sé es que la base es muy importante: actitud para seguir aprendiendo con y en la red, y conciencia del propio entorno pe...

Sigo disfrutando en el curso DIGCOMP. Por si no os lo presenté antes, se trata de un curso que trabaja la competencia digital en el marco de una educación abierta (DIGCOMP & Open Education). A pesar de que llevo años trabajando este tema, estoy aprendiendo muchísimo. Lo mejor de todo es dedicar tiempo a aquello que te gusta y aquí tenéis el fruto. En la segunda actividad de este curso, nos han pedido que elaboremos una propuesta de e-actividad. Para aquellos que no estéis familiarizados con el término, os dejo un vídeo de Manual Area , donde lo explica de manera muy clara. Yo he optado por crear una propuesta didáctica para 4º de la ESO en la materia de Lengua (ya sea Vasca, Castellana, Catalana, Valenciana o Gallega). Está pensada para realizarla en la lengua materna. Aquí os dejo un mapa conceptual de la idea. Más abajo, tenéis la propuesta completa, por si os animáis a leerla. ;) Propuesta de e-actividad from Amaia Arroyo Sagasta