Educación y Comunicación en la Red

La primera edición del  MOOC Liderazgo en Tecnología Educativa   #EdtechMooc  ha llegado a su fin. El día 9 de mayo, comenzamos este viaje que nos ha llevado por el sendero de la innovación tecno-educativa, a través del siguiente itinerario: A modo de colofón final, me gustaría realizar una pequeña reflexión a modo de valoración final: creo que puede ser muy útil para mí, a modo de resumen de mi proceso de aprendizaje; y también para los responsables del MOOC (dinamizadores y autor), por si quieren tomar en cuenta mis comentarios para las futuras ediciones (que, sin duda, las habrá). En primer lugar, me gustaría reflexionar sobre la dinámica . Creo que es más que necesario que en un MOOC (o cualquier tipo de curso) existan retos de diferente índole . Es el caso de este MOOC: se nos han propuesto cinco retos diferentes (unos en formato de infografía, otros a modo de presentación, otros en vídeo pechakucha...), lo cual ayuda a no aburrirse realizando el mismo ti...

En la quinta y última unidad del  MOOC Liderazgo en Tecnología Educativa   #EdtechMooc , hemos trabajado la innovación edtech o tecnoeducativa (prefiero este último término). Según hemos trabajado a lo largo de la unidad, a la hora de llevar a cabo innovaciones, se pueden observar las siguientes fases: Lifting :  se incluyen herramientas tecnológicas, pero no hay un cambio sustancial (utilizar la pizarra digital para proyectar pdfs). Renovación:  se actualizan las herramientas tecnológicas y se introducen otras más modernas, pero no tampoco existe un cambio demasiado sustancial (se cambian los PCs por portátiles o tablets). Mejora:  se trata de introducir la tecnología para favorecer una innovación multidimensional, que afecta a todos los aspectos de la realidad educativa (utilizar una plataforma educativa cambiando la forma de trabajar y la metodología). Resurgimiento:  se trata de utilizar la tecnología para favorecer innovaciones que se basan en la ...

En la cuarta unidad del  MOOC Liderazgo en Tecnología Educativa   #EdtechMooc , hemos trabajado la implantación del diseño edtech. Tal y como hemos trabajado a lo largo de la unidad, a la hora de llevar a cabo la implementación de un proyecto edtech, debemos tener en cuenta los siguientes aspectos: Agentes y responsabilidades:  debemos aclarar quién participará en el proyecto y qué responsabilidades tendrá. Graduación: las fases de la propia implantación y los pasos a dar (periodo de pruebas, afianzamiento, propuestas y afinamiento). Resistencias:  reticencias tecnológicas y resistencias al cambio. En este ámbito, es útil el modelo TAM (Davis, 1985), technology acceptance model  o modelo de aceptación de la tecnología), que discierne las fases por la que pasa un usuario antes de que se decida por el uso de una tecnología. Estrategias de implantación:  hemos destacado las siguientes: marketing, visión y misión tecnológica, evangelistas, grupos tracto...

En la tercera unidad del MOOC Liderazgo en Tecnología Educativa #EdtechMooc , hemos trabajado el diseño edtech: el diseño ligado a la tecnología educativa. Este diseño engloba diversos apartados, tales como los siguientes: Los espacios de aprendizaje: pueden ser físicos, virtuales o inmersivos (los móviles pueden entrar dentro de los dos últimos). El modelo pedagógico: coincido con mi amigo  Andoni Sanz cuando propone el modelo TPACK . En este enlace tenéis una presentación pechakucha que realicé en MoodleMoot Euskadi 2016 (en euskera). Me parece un modelo que responde al contexto actual. El grado de digitalización: se refiere a diferentes niveles: Contenidos escaneados o fotografiados: no se pueden modificar. Textos digitales planos: se pueden modificar (formato .doc, por ejemplo). Hipermedia:  recursos enlazados entre sí (flash, java o HTML5). Interactivos:  el alumnado puede interactuar con los contenidos (simulaciones, juegos, animaciones...). Aume...

En la segunda unidad del  MOOC Liderazgo en Tecnología Educativa   #EdtechMOOC  hemos produndizado en el análisis edtech. ¿En qué consiste dicho análisis? Pues, básicamente, en el conocimiento de sus elementos e indicadores, en la reflexión sobre su objetivo y en la definición de los pasos que para realizarlo. Aquí tenéis unas pinceladas sobre ello, para calentar motores antes de presentar el reto realizado: Elementos del análisis edtech:   Requisitos: hacen referencia al punto de partida del análisis, su porqué. Pueden ser funcionales (las necesidades que tiene el centro para desarrollar su trabajo y funcionar normalmente) y tecnológicos (basados en la tecnología ya implantada). Sesgos cognitivos (o prejuicios): se trata de los errores que cometemos al emitir un juicio. Entre las causas, podemos mencionar confiar demasiado en el primer dato, generalizar un dato particular, confiar en la voz populi , ver patrones de datos donde no los hay o seleccionar única...

En la primera unidad del MOOC Liderazgo en Tecnología Educativa #EdtechMOOC  hemos trabajado conceptos muy interesantes: El multiverso Edtech y sus retos. Las características de un líder edtech (los índices LAT y LOTI). Tendencias en tecnología educativa. ... El primer reto consiste en realizar una tarjeta de presentación como líder edtech. A priori, teniendo en cuenta que hay índices, no debería ser complicado. Sin embargo, creo que nuestra percepción propia (auto-percepción) puede ser muy subjetiva y, hablando de liderazgo, es posible que nadie sea capaz de discernir su verdadero potencial (ya sea a la baja o a la alta).  En mi caso, me ha resultado bastante fácil definir la misión, la visión y el uso que hago. Mi misión es clara: contribuir en todo lo que pueda y con todas mis fuerzas para que la tecnología digital sea una aliada de la calidad educativa y que esté a merced de la pedagogía. Creo que no debemos dejarnos llevar por las modas y quiero ayudar...

Tenía ganas de comprometerme más allá de la peque que me requiere atención todo el día. Por eso, vuelvo a carga con un MOOC. Esta vez, me embarco en el MOOC Edtech: Liderazgo en tecnología educativa . No podía falta a él, teniendo en cuenta que detrás está mi amigo Andoni Sanz .  Hasta el 15 de junio, fecha en la que finaliza el MOOC, espero poder sacar tiempo para aprender muchísimo y compartir con todos/as vosotros/as las evidencias de mis aprendizajes. Guardo muy buen recuerdo del MOOC Enseñar y evaluar la competencia digital , y estoy segura de que este nuevo MOOC no me defraudará.  Quiero compartir contigo este viaje para seguir aprendiendo. ¡Comenzamos! :)

Nada mejor para terminar el año que ponerle un broche "de oro". En este caso, el broche ha venido de la mano de Jordi Adell e Itziar Kerexeta , aunque tengo que dar las gracias a Josi Sierra , por invitarme a esta tertulia tan interesante. El pasado febrero, tuve la genial idea de apuntarme al curso VDIGCOMP . Fue una experiencia muy interesante, en la que aprendí mucho con Itziar Kerexeta, Josi Sierra, Xabier Mujika y todas las personas que se animaron. Gracias a aquel curso, además de aprender mucho, tuve la oportunidad retomar mi blog y de trabajar temas muy interesantes para mi tesis. Así que, desde aquí, aprovecho para agradecerles a Itziar, Josi y Xabier su labor de dinamizar ese proceso de aprendizaje, colaboración e implicación. Tuve la suerte de compartir pantalla de hangout con Anusca Ferrari , David Álvarez y Jordi Adell, 3 cracks de los temas relacionados con la tecnología educativa, la competencia digital, los entornos personales de aprendizaje, etc. siempre...

Poco a poco, me estoy dando cuenta de que mi manera de pensar es muy visual. Antes lo llamaba memoria fotográfica ; pero, a raíz de leer un poco sobre el pensamiento visual, neurociencia y el funcionamiento de los hemisferios del cerebro, cada vez estoy más convencida de que expresar conceptos, ideas y temas visualmente me ayuda muchísimo a aprender. Siempre he sido de esquemas, la verdad, y he tenido serios problemas para aprender cosas de memoria. Hace poco, descubrí que preparar infografías me resultaba mucho más fácil que escribir un artículo, y es así como aterricé en el NOOC Visualiza pensamientos e ideas .  He visto vídeos sobre cómo funcionan nuestros hemisferios y la verdad es que he tenido la oportunidad de justificar o teorizar sensaciones y percepciones que tenía. Lo más interesante ha sido establecer una secuencia para activar el pensamiento visual: Mirar: observar la información, recopilar y seleccionar. Ver: seleccionar la información interesante y agruparla ...

El final del MOOC Enseñar y Evaluar la competencia digital se acerca... Parece que fue ayer cuando empezados, el 9 de mayo, pero ya ha pasado más de un mes desde entonces. A lo largo de este tiempo, hemos aprendido mucho juntos/as, no podemos negarlo. Desde el primer día, empecé con una ilusión enorme, porque la competencia digital es un tema que me apasiona. Por eso, he intentado sacarle el máximo partido a este MOOC, intentado responder con esmero a todos los retos propuestos. He profundizado mucho en la competencia digital y también he trabajado su evaluación , un tema que tenía pendiente y que me interesa muchísimo. Además, como estoy trabajando la competencia digital en mi tesis, me ha servido para profundizar en varios puntos de ella: no solo con los temas y retos propuestos, sino en contacto con mis compis, que también lo han dado todo.  Destacaría dos aspectos positivos del MOOC. Por un lado, los retos propuestos son muy acertados: la variedad, la puerta ab...

A la e-actividad propuesta para VDIGCOMP y el MOOC Enseñar y Evaluar la Competencia Digital le faltaba algo: sí, la evaluación. A pesar de haber planteado una dinámica de evaluación, faltaba la rúbrica. Por un lado, tengo que admitir que crear rúbricas es, a priori, un trabajo bastante poco atractivo. Sin embargo, me he dado cuenta de una cosa: si el planteamiento de la actividad es claro y tiene acciones muy bien definidas, crear la rúbrica es un paseo. Por otro lado, el nivel de desempeño siempre genera dudas. Al menos, a mí me ha ocurrido. Para salir airosa, he utilizado la siguiente técnica: me he preguntado a mí misma cuál sería el trabajo excelente y he ido bajando el nivel. De esta manera, tengo muy claro cuál es el nivel máximo al cual debería llegar mi alumnado y voy trabajando en niveles más bajos. No sé si es lo correcto, pero a mí me ha funcionado mejor que ir subiendo. He aprovechado para probar la herramienta iRubric . Tengo que confesaros que no me ha gustado m...

En esta ocasión, en el MOOC Enseñar y Evaluar la competencia digital, nos han pedido que reflexionemos sobre la evolución de nuestra competencia digital. Para ello, nos ha propuesto realizar una línea de tiempo.  Dicho y hecho. He querido resumir un poco la línea de tiempo, para que no resulte muy extensa. De todos modos, la evolución de la competencia digital es un proceso que, desde mi punto de vista, difícilmente puede acabar, ya que el desarrollo de la tecnología (TIC, TAC, TEP) no tiene fin. Aquí os dejo mi infografía-línea de tiempo: he destacado los puntos de inflexión más importantes, pero ha habido bastantes más, y me han ayudado muchísimo para seguir aprendiendo. El camino realizado es muy importante, pero no acaba ahí: tener conciencia de que este proceso es parte de la filosofía de Longlife learning  significa entender que tenemos que seguir construyendo una caña, y no conformarnos con comer pescado hoy. Seguimos aprendiendo. :)

En el MOOC Enseñar y Evaluar la Competencia Digital , nos han pedido que elaboremos un banco de ideas con aplicaciones online y recursos web valiosos, novedosos e interesantes para trabajar la competencia digital de nuestro alumnado. He buceado un poco en los recursos que conocía y otro poco en los recursos que hay por la web, y he elaborado un webmix de symbaloo para compartirlo con todo el mundo. He intentado agrupar los recursos digitales por áreas de la competencia digital , pero la verdad es que no es nada fácil, porque hay veces que se solapan. Aquí os dejo una imagen del symbaloo, pero también podéis consultarlo en este enlace . Seguimos aprendiendo. :)

En la 3ª unidad del MOOC Enseñar y evaluar la competencia digital , nos han pedido que busquemos 2 experiencias educativas o propuestas didácticas que consideremos buenas prácticas para el desarrollo de la competencia digital en el alumnado.  En un primer momento, buceé en Procomún ; después, pasé a Twitter ; y, por último, recurrí a Google . Pero nada. No me convencía ninguna. Entonces, me di cuenta de qué estaba buscando realmente: experiencias educativas, sinónimo de vivencias. Por lo tanto, en lugar de recurrir al océano de la red, recurrí a mi pequeño arroyo: mi memoria. A pesar de que las experiencias de otras personas puedan ser muy inspiradoras (que, ciertamente, lo son), creo que las experiencias que vivimos en primera persona son las que realmente nos inspiran y nos permiten valorar con exactitud si esa experiencia se puede considerar buena práctica. Por esa razón, he escogido dos experiencias propias que me han ayudado a desarrollar la competencia digital: a...

Hace tiempo que dejé de utilizar Diigo. La verdad es que la razón no fue porque fuera una herramienta inútil (que no lo es). Creo que a veces las herramientas nuevas nos "atrapan" y "deslumbran" y el árbol no nos deja ver el bosque.  He vuelto a bucear en mi perfil de Diigo, recordando viejos documentos que fueron tremendamente útiles para hacer mi trabajo de fin de máster en la UNED. Estoy segura de que seguirán siendo útiles en el futuro. Por eso, he retomado Diigo y he añadido varios enlaces sobre competencia digital, tal y como nos han pedido en el MOOC #CDigital_INTEF.  Os dejo el enlace a mi cuenta de Diigo. Estaré encantada de compartir con vosotros/as cualquier enlace.  https://www.diigo.com/user/Vudxgyw Seguimos aprendiendo. :)

Salgo de un NOOC y me meto de lleno en un MOOC . En esta ocasión, se trata del MOOC Enseñar y evaluar la competencia digital  del INTEF . :) En mi caso, es escuchar las palabras "competencia" y "digital" juntas, y no poder evitar poner la oreja, el ojo y todo lo que pueda para seguir aprendiendo. Sabemos que la competencia, el saber hacer, no caduca: de ahí la emoción de desarrollarla, porque nos servirá siempre. En el caso de la competencia digital, creo que la emoción es aún mayor, ya que el ámbito tecnológico no deja de avanzar a la velocidad del rayo, son sus implicaciones sociales. Es por eso por lo que mi motivación  es muy alta en todo lo relativo a la comptencia digital. Creo que fue en la primera edición de este MOOC cuando intenté, por primera vez, hacer uno. Estaba acostumbrada a entornos un poquito más acotados a la hora de realizar cursos y la dispersión (junto con la falta de tiempo) pudo conmigo: no pude terminarlo. En esta ocasión, es d...

Ayer tuve el gran placer de compartir pantalla de hangout con Josi Sierra , Itziar Kerexeta , Xabier Mujika (compañeros del DIGCOMP), Jordi Adell , David Álvarez e Iñaki Murua . Fue un hangout organizado como "extra" del curso DIGCOMP que, sin duda, ha sido uno de los cursos más interesantes que he realizado. Josi se puso en contacto conmigo para que hiciera de puente entre el curso y los ponentes, y me encontré compartiendo pantalla con los y las grandes. Un verdadero honor. Gracias. :) A priori, los temas a tratar eran el PLE, el OLE y la competencia digital; los temas que tratamos en el curso, fundamentalmente. Pero tuvimos la suerte de que Jordi fuera un poco más allá y pusiera cartas importantes sobre la mesa: ¿Cuál es el verdadero propósito de la educación? ¿Qué intereses se esconden detrás de las nuevas propuestas (tecnológicas, metodológicas...)? ¿Qué pasos debemos dar a partir de ahora? Sin duda, son reflexiones que no podemos dejar a un lado. Hubo mucha i...

En el curso #VDIGCOMP , hemos dado un pasito más, partiendo del concepto del PLE. Si me has leído anteriormente, te habrás dado cuenta de que este concepto me apasiona. Pues estoy de suerte, porque este curso me ha dado la posibilidad de ampliar el concepto y aplicarlo a las organizaciones. Así, una vez más, se demuestra que el aprendizaje no es algo puramente académico, y que el entorno personal de aprendizaje es algo a tener muy en cuenta, más allá del aprendizaje formal. Para trabajar este concepto, David Álvarez  , miembro de Conecta13 , nos propone un canvas. Aquí lo tenéis, por si alguien se anima a completarlo. En el curso #VDIGCOMP, hemos trabajado sobre este canvas de manera colaborativa. Los profes abrieron 5 grupos, con 5 organizaciones diferentes, 5 foros y 5 documentos en Drive para trabajar sobre él. En mi caso, escogí el grupo 5, en el cual trabajábamos de manera creativa, sin ninguna organización en concreto. Más allá del resultado (que lo tenéis en ...

Esta semana está siendo intensa, pero por fin he sacado un rato para dedicárselo al curso DIGCOMP. Además, esta semana trabajamos uno de mis temas favoritos: el PLE. He escrito bastante sobre ello, pero siempre es bueno retomar y echar la vista atrás para darte cuenta de cómo cambian las cosas. Y es que la capacidad de cambio es algo que me apasiona del PLE. Más allá del concepto, que es básico para entender el Long Life Learning  que tanto demanda la sociedad actual, el PLE cambia. Y es que responde a nuestras inquietudes, a nuestras necesidades y también a las herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que tenemos a nuestro alcance. Por eso cambia. Una y otra vez. Aquí tenéis la foto de mi PLE actual.   Como podéis ver, hay casillas vacías y ramas sin especificar. Y es que... ¿quién sabe cómo acabará? Nadie. Lo que sí sé es que la base es muy importante: actitud para seguir aprendiendo con y en la red, y conciencia del propio entorno pe...

Sigo disfrutando en el curso DIGCOMP. Por si no os lo presenté antes, se trata de un curso que trabaja la competencia digital en el marco de una educación abierta (DIGCOMP & Open Education). A pesar de que llevo años trabajando este tema, estoy aprendiendo muchísimo. Lo mejor de todo es dedicar tiempo a aquello que te gusta y aquí tenéis el fruto. En la segunda actividad de este curso, nos han pedido que elaboremos una propuesta de e-actividad. Para aquellos que no estéis familiarizados con el término, os dejo un vídeo de Manual Area , donde lo explica de manera muy clara. Yo he optado por crear una propuesta didáctica para 4º de la ESO en la materia de Lengua (ya sea Vasca, Castellana, Catalana, Valenciana o Gallega). Está pensada para realizarla en la lengua materna. Aquí os dejo un mapa conceptual de la idea. Más abajo, tenéis la propuesta completa, por si os animáis a leerla. ;) Propuesta de e-actividad from Amaia Arroyo Sagasta