Educación y Comunicación en la Red

Antes de desahogarme (sí, este es un post de desahogo, aunque parezca una justificación), vaya por delante que hablo desde la humildad: es un intento de reflejar una realidad complicada, a la vez que feliz, con un componente de culpabilidad y una pizca de impotencia. Mi objetivo no va más allá de reflejar lo que (creo que) algunas mujeres vivimos hoy en día cuando la maternidad pasa a ser parte del puzle de nuestras vidas. El pasado año 2017, me doctoré en Comunicación y Educación en Entornos Virtuales por la UNED (aprovecho para agradecer a mi directora Sara Osuna su apoyo académico y a Ruben Espeso su apoyo personal incondicional). Ese año fue muy intenso: me enteré de que estaba embarazada a punto de realizar el depósito de mi tesis, en medio de una vorágine profesional que entramaba IKT on (mi asesoría educativa), trabajo en una editorial, trabajo en una fundación y trabajo de docencia y coordinación en un posgrado de UEU - UPV . Creo que mi cuerpo decidió que era el mo...

La primera edición del  MOOC Liderazgo en Tecnología Educativa   #EdtechMooc  ha llegado a su fin. El día 9 de mayo, comenzamos este viaje que nos ha llevado por el sendero de la innovación tecno-educativa, a través del siguiente itinerario: A modo de colofón final, me gustaría realizar una pequeña reflexión a modo de valoración final: creo que puede ser muy útil para mí, a modo de resumen de mi proceso de aprendizaje; y también para los responsables del MOOC (dinamizadores y autor), por si quieren tomar en cuenta mis comentarios para las futuras ediciones (que, sin duda, las habrá). En primer lugar, me gustaría reflexionar sobre la dinámica . Creo que es más que necesario que en un MOOC (o cualquier tipo de curso) existan retos de diferente índole . Es el caso de este MOOC: se nos han propuesto cinco retos diferentes (unos en formato de infografía, otros a modo de presentación, otros en vídeo pechakucha...), lo cual ayuda a no aburrirse realizando el mismo ti...

En la quinta y última unidad del  MOOC Liderazgo en Tecnología Educativa   #EdtechMooc , hemos trabajado la innovación edtech o tecnoeducativa (prefiero este último término). Según hemos trabajado a lo largo de la unidad, a la hora de llevar a cabo innovaciones, se pueden observar las siguientes fases: Lifting :  se incluyen herramientas tecnológicas, pero no hay un cambio sustancial (utilizar la pizarra digital para proyectar pdfs). Renovación:  se actualizan las herramientas tecnológicas y se introducen otras más modernas, pero no tampoco existe un cambio demasiado sustancial (se cambian los PCs por portátiles o tablets). Mejora:  se trata de introducir la tecnología para favorecer una innovación multidimensional, que afecta a todos los aspectos de la realidad educativa (utilizar una plataforma educativa cambiando la forma de trabajar y la metodología). Resurgimiento:  se trata de utilizar la tecnología para favorecer innovaciones que se basan en la ...

En la cuarta unidad del  MOOC Liderazgo en Tecnología Educativa   #EdtechMooc , hemos trabajado la implantación del diseño edtech. Tal y como hemos trabajado a lo largo de la unidad, a la hora de llevar a cabo la implementación de un proyecto edtech, debemos tener en cuenta los siguientes aspectos: Agentes y responsabilidades:  debemos aclarar quién participará en el proyecto y qué responsabilidades tendrá. Graduación: las fases de la propia implantación y los pasos a dar (periodo de pruebas, afianzamiento, propuestas y afinamiento). Resistencias:  reticencias tecnológicas y resistencias al cambio. En este ámbito, es útil el modelo TAM (Davis, 1985), technology acceptance model  o modelo de aceptación de la tecnología), que discierne las fases por la que pasa un usuario antes de que se decida por el uso de una tecnología. Estrategias de implantación:  hemos destacado las siguientes: marketing, visión y misión tecnológica, evangelistas, grupos tracto...

En la tercera unidad del MOOC Liderazgo en Tecnología Educativa #EdtechMooc , hemos trabajado el diseño edtech: el diseño ligado a la tecnología educativa. Este diseño engloba diversos apartados, tales como los siguientes: Los espacios de aprendizaje: pueden ser físicos, virtuales o inmersivos (los móviles pueden entrar dentro de los dos últimos). El modelo pedagógico: coincido con mi amigo  Andoni Sanz cuando propone el modelo TPACK . En este enlace tenéis una presentación pechakucha que realicé en MoodleMoot Euskadi 2016 (en euskera). Me parece un modelo que responde al contexto actual. El grado de digitalización: se refiere a diferentes niveles: Contenidos escaneados o fotografiados: no se pueden modificar. Textos digitales planos: se pueden modificar (formato .doc, por ejemplo). Hipermedia:  recursos enlazados entre sí (flash, java o HTML5). Interactivos:  el alumnado puede interactuar con los contenidos (simulaciones, juegos, animaciones...). Aume...

En la segunda unidad del  MOOC Liderazgo en Tecnología Educativa   #EdtechMOOC  hemos produndizado en el análisis edtech. ¿En qué consiste dicho análisis? Pues, básicamente, en el conocimiento de sus elementos e indicadores, en la reflexión sobre su objetivo y en la definición de los pasos que para realizarlo. Aquí tenéis unas pinceladas sobre ello, para calentar motores antes de presentar el reto realizado: Elementos del análisis edtech:   Requisitos: hacen referencia al punto de partida del análisis, su porqué. Pueden ser funcionales (las necesidades que tiene el centro para desarrollar su trabajo y funcionar normalmente) y tecnológicos (basados en la tecnología ya implantada). Sesgos cognitivos (o prejuicios): se trata de los errores que cometemos al emitir un juicio. Entre las causas, podemos mencionar confiar demasiado en el primer dato, generalizar un dato particular, confiar en la voz populi , ver patrones de datos donde no los hay o seleccionar única...

En la primera unidad del MOOC Liderazgo en Tecnología Educativa #EdtechMOOC  hemos trabajado conceptos muy interesantes: El multiverso Edtech y sus retos. Las características de un líder edtech (los índices LAT y LOTI). Tendencias en tecnología educativa. ... El primer reto consiste en realizar una tarjeta de presentación como líder edtech. A priori, teniendo en cuenta que hay índices, no debería ser complicado. Sin embargo, creo que nuestra percepción propia (auto-percepción) puede ser muy subjetiva y, hablando de liderazgo, es posible que nadie sea capaz de discernir su verdadero potencial (ya sea a la baja o a la alta).  En mi caso, me ha resultado bastante fácil definir la misión, la visión y el uso que hago. Mi misión es clara: contribuir en todo lo que pueda y con todas mis fuerzas para que la tecnología digital sea una aliada de la calidad educativa y que esté a merced de la pedagogía. Creo que no debemos dejarnos llevar por las modas y quiero ayudar...

Tenía ganas de comprometerme más allá de la peque que me requiere atención todo el día. Por eso, vuelvo a carga con un MOOC. Esta vez, me embarco en el MOOC Edtech: Liderazgo en tecnología educativa . No podía falta a él, teniendo en cuenta que detrás está mi amigo Andoni Sanz .  Hasta el 15 de junio, fecha en la que finaliza el MOOC, espero poder sacar tiempo para aprender muchísimo y compartir con todos/as vosotros/as las evidencias de mis aprendizajes. Guardo muy buen recuerdo del MOOC Enseñar y evaluar la competencia digital , y estoy segura de que este nuevo MOOC no me defraudará.  Quiero compartir contigo este viaje para seguir aprendiendo. ¡Comenzamos! :)

A pesar de que ya han pasado unas semanas desde que arrancara oficialmente para mí el curso 2017/18, hasta ahora no he cogido un ratito para escribir en el blog. De hecho, hace ya bastante que no había encontrado un huequito en la agenda para dedicarlo al blog. Y es que la etapa final del curso 2016/17 fue muy muy intensa... Final de tesis Aunque parezca un proceso que no tiene fin, lo tiene (¡vaya que sí!). El pasado 4 de julio defendí mi tesis doctoral "Escuelas y docentes que aprenden en la Red: estudio sobre competencia digital, entornos personales de aprendizaje y entorno organizacional de aprendizaje de Arizmendi Ikastola" en la Facultad de Educación de la UNED, en Madrid. Todavía no he puesto en la red el documento de la tesis, porque tengo previsto realizar una presentación oficial de los resultados y las conclusiones extraídas en Arizmendi Ikastola , el objeto de estudio de mi investigación. Pero, si tenéis curiosidad, podéis ojear la presentación que utilicé e...

Los días 1 y 2 de febrero, se han celebrado las III. jornadas de Eskola Digitala , organizadas por BIHE y EHIGE . Fueron testigo de la presentación de la federación HEIZE (unión de BIHE y SAREAN), con una propuesta firme para trabajar por los recursos y la autonomía de los centros. Es la segunda vez que acudo a estas jornadas: me gusta este tipo de encuentros, porque nos brinda la oportunidad de contactar con profesionales comprometidos con la andadura digital de la educación. Me gustó especialmente la ponencia de mi amigo Andoni Sanz , al que le felicito por su claridad y brevedad para explicar todo lo que se mueve alrededor del mundo tecno-educativo. También me pareció interesante la ponencia de Guillermo Bautista , ofreciendo un punto de vista más investigador sobre los pasos que se están dando en la concreción de un contexto de aprendizaje digital.  Sin embargo, no me quiero quedar en un plano pasivo: siento la necesidad de realizar una reflexión sobre qué veo en ...

Nada mejor para terminar el año que ponerle un broche "de oro". En este caso, el broche ha venido de la mano de Jordi Adell e Itziar Kerexeta , aunque tengo que dar las gracias a Josi Sierra , por invitarme a esta tertulia tan interesante. El pasado febrero, tuve la genial idea de apuntarme al curso VDIGCOMP . Fue una experiencia muy interesante, en la que aprendí mucho con Itziar Kerexeta, Josi Sierra, Xabier Mujika y todas las personas que se animaron. Gracias a aquel curso, además de aprender mucho, tuve la oportunidad retomar mi blog y de trabajar temas muy interesantes para mi tesis. Así que, desde aquí, aprovecho para agradecerles a Itziar, Josi y Xabier su labor de dinamizar ese proceso de aprendizaje, colaboración e implicación. Tuve la suerte de compartir pantalla de hangout con Anusca Ferrari , David Álvarez y Jordi Adell, 3 cracks de los temas relacionados con la tecnología educativa, la competencia digital, los entornos personales de aprendizaje, etc. siempre...

Poco a poco, me estoy dando cuenta de que mi manera de pensar es muy visual. Antes lo llamaba memoria fotográfica ; pero, a raíz de leer un poco sobre el pensamiento visual, neurociencia y el funcionamiento de los hemisferios del cerebro, cada vez estoy más convencida de que expresar conceptos, ideas y temas visualmente me ayuda muchísimo a aprender. Siempre he sido de esquemas, la verdad, y he tenido serios problemas para aprender cosas de memoria. Hace poco, descubrí que preparar infografías me resultaba mucho más fácil que escribir un artículo, y es así como aterricé en el NOOC Visualiza pensamientos e ideas .  He visto vídeos sobre cómo funcionan nuestros hemisferios y la verdad es que he tenido la oportunidad de justificar o teorizar sensaciones y percepciones que tenía. Lo más interesante ha sido establecer una secuencia para activar el pensamiento visual: Mirar: observar la información, recopilar y seleccionar. Ver: seleccionar la información interesante y agruparla ...

Hay momentos en la vida, en las que parece que tu pasión no tiene límites. Ayer mismo hablaba con un amigo sobre qué es la pasión y cómo se diferencia del amor. Sinceramente, no pude obtener una respuesta clara, porque, para mí, son almas gemelas difícilmente separables. Acabo de hacer una búsqueda en el diccionario de la RAE y, para mi sorpresa, son términos muy diferentes, incluso con connotaciones casi opuestas: Amor : 3. Sentimiento de afecto, inclinación y entrega a alguien o algo. Pasión : 1. Acción de padecer. 3. Lo contrario a la acción.  4. Estado pasivo del sujeto. 5. Perturbación o afecto desordenado del ánimo. 6. Inclinación o preferencia muy vivas de alguien a otra persona. Creo que lo que realmente nos sucede es que cada persona entendemos el amor y la pasión de manera muy diferente: de ahí los posibles malentendidos. ¿Por qué hablo de amor y pasión? Porque creo que son sentimientos que a veces deberían estar más presentes en nuestro día a día. Y no me refi...

El final del MOOC Enseñar y Evaluar la competencia digital se acerca... Parece que fue ayer cuando empezados, el 9 de mayo, pero ya ha pasado más de un mes desde entonces. A lo largo de este tiempo, hemos aprendido mucho juntos/as, no podemos negarlo. Desde el primer día, empecé con una ilusión enorme, porque la competencia digital es un tema que me apasiona. Por eso, he intentado sacarle el máximo partido a este MOOC, intentado responder con esmero a todos los retos propuestos. He profundizado mucho en la competencia digital y también he trabajado su evaluación , un tema que tenía pendiente y que me interesa muchísimo. Además, como estoy trabajando la competencia digital en mi tesis, me ha servido para profundizar en varios puntos de ella: no solo con los temas y retos propuestos, sino en contacto con mis compis, que también lo han dado todo.  Destacaría dos aspectos positivos del MOOC. Por un lado, los retos propuestos son muy acertados: la variedad, la puerta ab...

A la e-actividad propuesta para VDIGCOMP y el MOOC Enseñar y Evaluar la Competencia Digital le faltaba algo: sí, la evaluación. A pesar de haber planteado una dinámica de evaluación, faltaba la rúbrica. Por un lado, tengo que admitir que crear rúbricas es, a priori, un trabajo bastante poco atractivo. Sin embargo, me he dado cuenta de una cosa: si el planteamiento de la actividad es claro y tiene acciones muy bien definidas, crear la rúbrica es un paseo. Por otro lado, el nivel de desempeño siempre genera dudas. Al menos, a mí me ha ocurrido. Para salir airosa, he utilizado la siguiente técnica: me he preguntado a mí misma cuál sería el trabajo excelente y he ido bajando el nivel. De esta manera, tengo muy claro cuál es el nivel máximo al cual debería llegar mi alumnado y voy trabajando en niveles más bajos. No sé si es lo correcto, pero a mí me ha funcionado mejor que ir subiendo. He aprovechado para probar la herramienta iRubric . Tengo que confesaros que no me ha gustado m...

En esta ocasión, en el MOOC Enseñar y Evaluar la competencia digital, nos han pedido que reflexionemos sobre la evolución de nuestra competencia digital. Para ello, nos ha propuesto realizar una línea de tiempo.  Dicho y hecho. He querido resumir un poco la línea de tiempo, para que no resulte muy extensa. De todos modos, la evolución de la competencia digital es un proceso que, desde mi punto de vista, difícilmente puede acabar, ya que el desarrollo de la tecnología (TIC, TAC, TEP) no tiene fin. Aquí os dejo mi infografía-línea de tiempo: he destacado los puntos de inflexión más importantes, pero ha habido bastantes más, y me han ayudado muchísimo para seguir aprendiendo. El camino realizado es muy importante, pero no acaba ahí: tener conciencia de que este proceso es parte de la filosofía de Longlife learning  significa entender que tenemos que seguir construyendo una caña, y no conformarnos con comer pescado hoy. Seguimos aprendiendo. :)

Hace unos meses, elaboré una propuesta de e-actividad para el curso DIGCOMP & Open Education. He rescatado esta propuesta para el MOOC Enseñar y evaluar la competencia digital y le he lavado un poquito la cara con la herramienta Genially . Así, además de matizar algunos aspectos de la propuesta, he aprovechado para practicar con las presentaciones interactivas. Aquí os dejo la presentación, por si os interesa ( enlace para verla más a gusto): Seguimos aprendiendo. :)

En el MOOC Enseñar y Evaluar la Competencia Digital , nos han pedido que elaboremos un banco de ideas con aplicaciones online y recursos web valiosos, novedosos e interesantes para trabajar la competencia digital de nuestro alumnado. He buceado un poco en los recursos que conocía y otro poco en los recursos que hay por la web, y he elaborado un webmix de symbaloo para compartirlo con todo el mundo. He intentado agrupar los recursos digitales por áreas de la competencia digital , pero la verdad es que no es nada fácil, porque hay veces que se solapan. Aquí os dejo una imagen del symbaloo, pero también podéis consultarlo en este enlace . Seguimos aprendiendo. :)

He de confersarlo: cuando soy alumna, no me gusta que la idea del/a profesor/a sea "café para todos". Me gusta que atienda a la diversidad, matizando las actividades en base a los intereses, las capacidades y la disponibilidad de cada alumno/a. Creo que es cuestión de ética tener una actitud positiva para atender a la diversidad, algo que tendría   que ser . Por eso, no creo que haya un manera concreta de implementar el desarrollo de la competencia digital en los claustros. Ni siquiera una manera para un claustro concreto, porque hay factores que condicionan las necesidades del claustro: Las personas: sabemos que algunos claustros cambian muchísimo sus miembros, lo cual puede variar las necesidades. El momento: el curso escolar en el que nos comprometamos puede ser un año en el que se hayan adquirido otro tipo de compromisos a nivel de centro. El momento concreto dentro del curso escolar también es importante, ya que sabemos que hay épocas en las que las evaluacio...

En la 3ª unidad del MOOC Enseñar y evaluar la competencia digital , nos han pedido que busquemos 2 experiencias educativas o propuestas didácticas que consideremos buenas prácticas para el desarrollo de la competencia digital en el alumnado.  En un primer momento, buceé en Procomún ; después, pasé a Twitter ; y, por último, recurrí a Google . Pero nada. No me convencía ninguna. Entonces, me di cuenta de qué estaba buscando realmente: experiencias educativas, sinónimo de vivencias. Por lo tanto, en lugar de recurrir al océano de la red, recurrí a mi pequeño arroyo: mi memoria. A pesar de que las experiencias de otras personas puedan ser muy inspiradoras (que, ciertamente, lo son), creo que las experiencias que vivimos en primera persona son las que realmente nos inspiran y nos permiten valorar con exactitud si esa experiencia se puede considerar buena práctica. Por esa razón, he escogido dos experiencias propias que me han ayudado a desarrollar la competencia digital: a...