28 jun. 2011

ANÁLISIS DAFO DE LA IDENTIDAD DIGITAL PROFESIONAL

A priori, la identidad digital profesional no tiene ninguna desventaja: nos brinda oportunidades de difusión de nuestro perfil profesional, de realización de contactos que nos aporten información y conocimiento en nuestro ámbito... Como casi todas las tendencias, parece que no tiene ninguna característica negativa.

Para una consideración más real de las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades que nos brinda ser profesional en la red, he realizado un análisis DAFO de la identidad digital profesional. Desde mi punto de vista, las conclusiones extraídas nos proporcionarán una perspectiva mucho más real de las implicaciones de su construcción.

DEBILIDADES

Dedicación constante: como he comentado en otro post, la construcción de la identidad digital profesional es un proceso continuo y requiere verdadera constancia. La gestión de la información hay que realizarla continuamente, ya que la actualización es una característica imprescindible de los perfiles profesionales en la red. Esto requiere una dedicación constante que no todas las personas están dispuestas a invertir.

Control de la privacidad: muchas de las redes sociales tienen, por defecto, un nivel de privacidad mediocre. En muchas ocasiones, los usuarios no nos paramos a configurar las opciones de privacidad y nuestra información queda pública. Lo cierto es que no toda la información debería ser pública.

Publicación de información personal comprometida: en relación con el punto anterior, debemos destacar que la información personal publicada puede ser fácilmente accesible gracias al poder de difusión de la red. Este hecho puede acarrear más de un problema, ya que cada vez son más los usuarios inconscientes que hacen comentarios impertinentes sobre su vida laboral [además de la vida personal] o cuelgan videos y/o fotos en actitudes comprometidas. Como explica Sarriegui"Mucha gente joven está colgando en Facebook, en MySpace o en cualquier otra red social generalista fotos de fiestas, de borracheras, que están a la vista de todos y que, con el tiempo, pueden conllevar una pérdida de empleo o de una oportunidad profesional cuando los cazadores de talentos, que están muy activos en la Red, tecleen un nombre y encuentren a esa persona de esa guisa".

Veracidad de la información: esta debilidad no hace sólo referencia al mundo virtual, ya que la tendencia a inflar la información profesional es anterior. Aún así, es importante destacar que la información publicada en Internet no es siempre fiel a la realidad. Aunque cada vez es más coherente con la realidad, el perfil profesional en la red no siempre se asemeja a la realidad, ya que la información en Internet es más fácil de falsificar. Por supuesto, las consecuencias, equivalen a la pérdida de oportunidad y a una construcción de NetRep negativa.

AMENAZAS

Difusión de información personal comprometida: en Internet, y sobre todo en las redes sociales, compartimos información, videos y/o fotos personales. En ciertos casos, suele ser material que nos compromete debido a las actitudes que reflejamos. Según un estudio realizado por YouGov para Viadeo, “con más del 25% de los responsables de RRHH que declaran haber rechazado a candidatos tras encontrar información privada, hay que tener cuidado con lo que publicamos. Tarde o temprano, alguien nos va a buscar en Internet. […] Si no nos encuentra, denota una falta de notoriedad o transparencia y es negativo porque puede ser una oportunidad perdida. También puede encontrar resultados inapropiados ya que hoy en día cada vez se publica más información personal en Internet [blogs, fotos, vídeos, curriculum, noticias…] que en algunos casos resulta perjudicial”. La debilidad es la publicación de información personal comprometida y la amenaza es la difusión y el encuentro de la misma.

Permanencia de perfiles e información: a pesar de que borremos los perfiles que creamos en las redes sociales y otros servicios, parte de la información permanece en la red. Generalmente, no borramos los perfiles, sino que los desactivamos. Esto implica que la información aportada en el perfil perdura en Internet y sigue siendo visible para las personas que lo consulten. Este hecho reafirma la importancia del cuidado de la información publicada, ya que puede suponer una amenaza.

FORTALEZAS

Difusión del curriculum vitae: las herramientas utilizadas para construir la identidad digital profesional ofrecen una oportunidad de hacer llegar el curriculum vitae a empresas que, de otra manera, no se hubieran contactado. Las redes sociales profesionales como LinkedIn, nos permite presentar de manera muy ordenada y adecuada nuestro curriculum vitae, y nos brindan la oportunidad de conectar con empresas presentes en la red.

Darse a conocer: nuestra identidad digital profesional no depende únicamente de la presencia de nuestro curriculum vitae en el ciberespacio. La construcción de la identidad digital profesional es mucho más que eso: es alimentar nuestros perfiles en las redes sociales, es compartir pensamientos y opiniones en los servicios de microblogging y es desarrollar nuestras ideas en los blogs, entre otros.  Estas acciones nos dan la oportunidad de darnos a conocer; no sólo por nuestros credenciales, sino por nuestras capacidades y habilidades. Esto hace que la gente o empresas que nos siguen tengan una imagen mucho más completa de nosotros y nos demos a conocer realmente por lo que somos y hacemos.

Coste económico muy bajo: el único gasto que realizamos a la hora de construir y alimentar nuestra identidad digital profesional es la tarifa de Internet. En algunos casos, ni eso, ya que tenemos opción de ir a cibercafés o zonas Wi-Fi.

OPORTUNIDADES

Valoración y reconocimiento: en la red, las palabras no se las lleva el viento. Las palabras son los hechos. Hemos explicado que para darse a conocer es preciso alimentar nuestros perfiles en las redes sociales, compartir pensamientos y opiniones en los servicios de microblogging y desarrollar nuestras ideas en los blogs, entre otros. Construyendo nuestra identidad profesional en la red tenemos grandes oportunidades de valoración y reconocimiento, ya que, debido a su rápida y fácil expansión, nuestros hechos en la red pueden ser conocidos por muchas personas. Nuestro trabajo puede ser valorado y reconocido gracias a la construcción de la identidad digital profesional.

Mantener y crear contactos: las redes sociales y los servicios de microblogging nos brindan la oportunidad de mantener los contactos actuales y realizar nuevos contactos relacionados con nuestros intereses e inquietudes profesionales. En el caso de las redes sociales, es un poco más restrictivo, ya que, generalmente, se necesita ser aceptado como amigo. En cambio, en el caso de los servicios de microblogging [como Twitter], la tendencia es tener un perfil abierto. Esto significa que cualquier persona puede seguir a la persona que tenga el perfil abierto. Es una oportunidad brillante de seguir las opiniones, los pensamientos, la información que comparte… el nuevo contacto. Asimismo, el tener el perfil abierto, ofrece la oportunidad de que las personas que se interesen por nuestras opiniones, nuestros pensamientos, la información que compartimos… nos sigan y realicemos nuevos contactos. Así, creamos una red de contactos profesionales interesante, que puede ser fuente de información, debates… que nos aporten conocimiento.

Búsqueda de empleo: aunque, originalmente, el objetivo de la construcción de la identidad digital profesional no sea la búsqueda de empleo, lo cierto es que ofrece una oportunidad para ello. La información publicada acerca de nuestro perfil profesional, su rápida difusión y la oportunidad bien aprovechada de valoración y reconocimiento, pueden ofrecer, sin duda, oportunidades de contratación. Como nos explica Sarriegui, “cuando un responsable de recursos humanos escriba el nombre de una persona en un buscador, qué mejor que aparecer en un sitio web riguroso y demostrar que se mantienen contactos asiduos y profesionalmente ricos con otras personas destacadas del sector. Ésta es una de las virtudes de disponer de esa Identidad Digital Profesional” y puede convertirse en una gran aliada en la búsqueda de empleo.

27 jun. 2011

LA IDENTIDAD DIGITAL: EL PASO A LO PROFESIONAL (II)

Internet es un espacio de comunicación que nos ofrece posibilidades comunicativas nunca hasta ahora vistas. Con los cambio que explica Callejo que “se intuyen como consecuencia de las innovaciones en el sistema de comunicación generadas con la extensión del uso de Internet” (Callejo, 2008: 3), la identidad da el salto al espacio virtual.

La necesidad de la identidad digital lleva implícita la necesidad de la identidad digital profesional. La presencia en Internet se ha hecho imprescindible y el ámbito laboral no es ajeno a este hecho. Necesitamos reflejar nuestra faceta profesional en la red para ser profesionales en ella. Según Sarriegui, “el pomposo nombre de esta tendencia es Identidad Digital Profesional y viene a ser una extensión de uno de los rasgos más interesantes de esta segunda época de la Red: la construcción, últimamente casi compulsiva, del Yo Digital del internauta”.

Es una tendencia, pero es decisión de las propias personas construir la identidad digital profesional. Ante una decisión así, debemos tener claros los objetivos de la identidad digital profesional:
  • Construcción de NetRep: este término hace referencia a la reputación que tenemos en la red. Toda la información [personal o profesional], los comentarios en blogs, las fotos, los vídeos… conforman, junto con nuestra identidad digital, nuestra opinión o consideración pública, nuestro prestigio o estima.
  • Consecución de la valoración profesional: por medio de la identidad digital profesional, podemos realizar aportaciones que reafirmen nuestras capacidades y compartirlas para conseguir reconocimiento. Podemos hacer visibles nuestras acciones y demostrar nuestra valía.
  • Búsqueda de empleo: aunque no es lo habitual, la identidad digital profesional puede equivaler a un curriculum vitae online. Este hecho nos puede facilitar la visibilidad profesional y, de esta manera, acceder a puestos de trabajo inaccesibles por los medios tradicionales.

Sin embargo, conocer los objetivos de la identidad digital profesional no es suficiente para construirla. El proceso de construcción es continuo [exige una verdadera constancia] y son tres los pilares a tener en cuenta: la capacidad de gestión, la actitud asertiva y las herramientas.


En primer lugar, debemos destacar la capacidad de gestión. Nos referimos, sobre todo, a la capacidad de gestión de la información. La gestión debe realizarse en dos niveles: a nivel de contenidos y a nivel de herramientas. Por un lado, es muy importante gestionar la información publicada, ya que es el reflejo del perfil profesional. Al igual que lo hacemos cuando preparamos un curriculum vitae por escrito, cuando publicamos información en una red social profesional o en un blog, debemos ofrecer información coherente y veraz. Por otro lado, hay que destacar la gestión de las herramientas utilizadas. Debemos elegir las herramientas convenientes y mantener la información actualizada en todas ellas.

En segundo lugar, destacaremos la actitud asertiva. Por un lado, subrayamos la asertividad ya que, según la Wikipedia, “suele definirse como un comporta-miento comunicacional maduro en el cual la persona no agrede ni se somete a la voluntad de otras personas, sino que manifiesta sus convicciones y defiende sus derechos”. Este comportamiento es interesante, ya que nos ayuda mucho en la construcción de una NetRep adecuada. Por otro lado, debemos tener una actitud positiva ante lo virtual. En muchos casos, publicar información profesional [y personal] en la red provoca desconfianza y eso, a su vez, resistencia a al cambio. Ser consciente de la presencia de Internet en nuestras vidas y las posibilidades que ello conlleva es una actitud acorde con los tiempos actuales y es imprescindible si queremos ser parte, ya no del futuro, sino de la sociedad actual.

Por último, hablaremos de las herramientas que nos ayudan en la construcción de la identidad digital profesional. En primer lugar, debemos considerar importante tener un perfil en las redes sociales, ya sean profesionales [como LinkedIn, Viadeo…] u horizontales [como Facebook]. Las redes sociales nos ofrecen la oportunidad de realizar contactos interesantes y compartir información interesante. También habilitan la posibilidad de que la gente conozca nuestras inquietudes, intereses y ámbitos en los que nos movemos. Por medio de las herramientas de microblogging [como Twitter] podemos seguir a personas con intereses o inquietudes semejantes a las nuestras o interesantes para nuestro ámbito de una manera más pública. En cierta manera, se asemejan a las redes sociales, pero, debido a generalmente los perfiles son públicos, tenemos opción de seguir los tweets de manera más abierta. Los blogs son otra herramienta a tener en cuenta, ya que nos permiten reflejar en palabras nuestros intereses y nuestra capacidad para desarrollarlos. Indirectamente, los lectores de RSS son otra herramienta importante. Nos posibilitan hacer el seguimiento de blogs interesantes en los que podemos actuar publicando comentarios.


Como conclusión, podemos decir que la identidad digital profesional forma parte de la actualidad laboral. Tenemos herramientas que posibilitan su construcción, pero es imprescindible nuestra gestión de la información, nuestra actitud positiva y nuestra constancia. Al fin y al cabo, construir nuestra identidad digital profesional amplía nuestros horizontes en el ámbito laboral y debemos tomarlo como una oportunidad que nos brinda el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación para ampliar nuestra cobertura laboral.

22 jun. 2011

LA IDENTIDAD DIGITAL: EL PASO A LO PROFESIONAL (I)

Las tecnologías de la información y la comunicación han tenido un desarrollo tan radical, que se han convertido en el eje central de muchos ámbitos sociales: la ciencia, la economía, los estudios científicos de diversas temáticas… Hoy en día, nos cuesta pensar en una acción que no se pueda mediar con tecnología. Incluso las relaciones sociales y la comunicación han dado su paso a lo virtual.

La presencia de Internet en nuestras vidas es una realidad. Siguiendo el mismo hilo, nuestra presencia en Internet se ha convertido en una necesidad. ¿Por qué una necesidad? Porque la sociedad está en la red. Si queremos ser parte de la sociedad, debemos estar presentes en la red. Muchas de las oportunidades, tanto personales como profesionales, están en la red. Por lo tanto, nosotros debemos estar en la red.

El trabajo es muy importante en nuestras vidas: por medio de él nos desarrollamos, aprendemos, nos comunicamos… es un pilar importante que nos ayuda a realizar nuestras vidas. El trabajo, combinado con Internet, nos abre un abanico de posibilidades profesionales y personales. Fusionar lo profesional con lo digital es algo que está a la orden del día. Hablamos de la identidad profesional en la red o, utilizando el término adecuado, de la identidad digital profesional.

¿Qué nos ofrece esta nueva faceta profesional? ¿Es, realmente, una faceta o debe ser parte de nuestra identidad? ¿Qué amenazas supone para los profesionales? ¿Amplía las oportunidades?


En los siguientes posts, analizaremos el término de identidad digital y lo enlazaremos con la identidad digital profesional. Intentaremos descifrar qué debilidades, qué amenazas, qué fortalezas y qué oportunidades nos ofrece, por medio de un análisis DAFO. Por último, relacionaremos esta nueva tendencia con conceptos básicos del ámbito laboral: la formación a lo largo de la vida, el credencialismo, la empleabilidad… Te invito a indagar sobre todas estas cuestiones y a realizar tus propias reflexiones acerca de los temas planteados.

Antes de realizar el análisis mencionado, voy a intentar refrescar un poco el tema de la identidad digitalDebido a los cambios que han impulsado el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación en general, e Internet en particular, nuestra identidad ha dilatado su esencia y se ha extendido a la red. No nos limitamos a utilizar la red, sino que estamos y somos en ella: la identidad digital es parte de nosotros.


Para de Haro, la identidad digital es “la imagen que proyectamos de nosotros mismos a través de los soportes digitales y cómo nos ven los demás. Esta imagen es de gran importancia para todos, tanto si somos usuarios activos de Internet, participando en discusiones, foros, redes sociales o escribiendo en blogs, como si nos limitamos a leer páginas y nada más. Para bien o para mal, la red se ha convertido en una enorme acumulación de información de todo tipo que incluye a las personas y es más que probable que nuestro nombre aparezca en los buscadores aún cuando no hayamos hecho nada relevante en Internet. Esta información, que puede ser de lo más diversa y de fuentes totalmente insospechadas, forma parte también de nuestra identidad digital y nos define y califica ante los demás”.

Ante todo, como dice Omatos, “debemos de tener claro que sólo existe una identidad, somos los mismos en la vida real y en la red, la diferencia está en el medio”. Por lo tanto, podemos considerar la identidad digital como una extrapolación en la red de nuestra identidad personal.

Omatos subraya que, al igual que sucede en el mundo no virtual, “la identidad está distribuida”. De este modo, nuestra identidad digital se construye a partir de nuestros perfiles en diferentes sites: en los blogs, en las herramientas de microblogging [Twitter], en las redes sociales [Facebook, Tuenti, LinkedIn…]… Toda la información y todos los aportes que realizamos en estas herramientas o comunidades conforman nuestra identidad digital; dicho de otra manera, reflejan cómo estamos y somos en Internet.


En los siguientes post nos centraremos en cómo somos profesionalmente en la red. Es decir, el ámbito profesional de nuestra identidad digital: la identidad digital profesional.

20 jun. 2011

LA IMPORTANCIA DEL PLE: CONCLUSIONES

El PLE puede ser un término relativamente nuevo, pero su esencia no difiere de los entornos de aprendizaje tradicionales. La verdadera revolución viene de la mano del desarrollo de las herramientas de la Web 2.0, con todos los CMS y Escenarios Virtuales que ofrece. Gracias a ellos, el horizonte del Entorno Personal de Aprendizaje se expande hasta nuevos límites que no entienden el esquema espacio-temporal tradicional. Con el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, “todos somos vecinos. Todos podemos necesitar unos de otros. El patio de vecinos es el mundo entero, hablándose de una vecindad global” (Callejo, 2008: 5) en la que todas las personas pueden contribuir al desarrollo y a la construcción del conocimiento de los/as demás.

Además de la apertura, la expansión, la difusión y las opciones de desarrollo y construcción del conocimiento que nos aporta el PLE, es, en sí, un aprendizaje muy importante. Esteves nos explica que, por medio de él, desarrollamos las siguientes competencias y habilidades:
  •  “Navegación en el conocimiento: a dónde ir y cómo procesar la información.
  • Buenas competencias comunicativas (leer/escribir/hablar/escuchar).
  • Capacidad de aprender de forma independiente.
  • Competencias sociales: ética, actitudes positivas, responsabilidad.
  • Trabajo en equipo.
  • Capacidad de adaptarse a circunstancias cambiantes.
  • Destrezas de razonamiento: resolución de problemas, capacidad crítica, lógica, numérica.
  • Iniciativa personal y voluntad de intentar cosas nuevas (ser emprendedor).
  • Capacidad de compartir.
  •  Impulsa la lógica virtual para favorecer el pensamiento en red.
  • Alimenta y promueve la innovación.

Beneficios:
  • Favorece el aprendizaje colectivo y colaborativo. Generar espacios de interacción y co-construcción.
  • Enriquece y complementa la capacitación formal para generar un círculo virtuoso de enseñanza aprendizaje”.

La síntesis de Esteves es muy significativa, ya que hace evidente que el PLE, además de ser un entorno para el aprendizaje que posibilita encontrar fuentes de información, recursos, realizar una red de contactos, etc., ofrece la posibilidad de desarrollar competencias y habilidades muy importantes. Por todo ello, no podemos sino obviar la importancia de los PLE, por su gran aporte a la construcción del conocimiento y al aprendizaje.

17 jun. 2011

ESCENARIOS VIRTUALES PARA EL PLE

En este post, trataré de hacer una lista de los Escenarios Virtuales que se pueden utilizar en la construcción del PLE y expondremos qué nos puede aportar cada uno de ellos.

FOROS
Según la Wikipedia, el “foro en el Internet es una aplicación web que da soporte a discusiones u opiniones en línea”.  Nos ofrecen una oportunidad de discutir sobre temas de nuestro interés. A su vez, son un punto de encuentro para gente con intereses comunes y pueden llegar a ser un espacio idóneo para la resolución de dudas. Osuna explica que “es una herramienta que fomenta la comunicación, el trabajo colaborativo y la cohesión del grupo. […] Varios estudios ponen de manifiesto multitud de aspectos positivos del uso de los foros virtuales, entre los que podemos señalar:
  • desarrollo del pensamiento crítico [...],
  • motivación hacia la construcción activa y social de conocimiento,
  •  aumento de las posibilidades de comunicación,
  •  reducción de límites espacio-temporales,
  •  mayor trabajo autónomo,
  •  facilidad para la discusión grupal,
  • mejora de las competencias en la búsqueda y selección de información,
  •  mejora en la argumentación de las ideas,
  • potenciación de la comunicación escrita,
  • mejora de la capacidad de síntesis, de negociación, de organización y gestión tanto de la información”(Osuna, 2007: 31).

Todos estos aspectos positivos ayudan, sin duda alguna, en la alimentación y el enriquecimiento del PLE.

BLOGS
La Wikipedia explica que “un blog, o en español también una bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores. […] Habitualmente, en cada artículo de un blog, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo”. Ese diálogo es la fuente para la construcción colaborativa de conocimiento, lo cual es más que importante en el PLE. Sin embargo, los blogs no ofrecen un trato igualitario a todas las personas visitantes [ya que la mayoría de las personas sólo pueden realizar comentarios]. Las decisiones que la persona administradora tome en cuanto a privilegios de escritura serán las que marquen el modelo comunicativo de esta herramienta. De todos modos, los blogs son un recurso muy adecuado como fuente de información para nuestro PLE, ya que ofrecen un espacio en el que sus autores/as comparten información y sus producciones.

WIKIS
Osuna define un wiki como “un sitio web colaborativo que puede ser editado por vari@s usuari@s. Los usuarios de un wiki pueden así crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hacen de un wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa” (Osuna, 2007: 39). Realmente, es una de las herramientas que mejor refleja la esencia del trabajo colaborativo y la construcción de conocimiento. Osuna destaca que “esta herramienta tiene múltiples aplicaciones para las plataformas digitales:
  • Edición de textos de forma colaborativa.
  • Creación de glosarios y enciclopedias temáticas.
  •  Inscripción a actividades.
  • Presentaciones grupales de usuari@s.
  • Evaluación de la participación de l@s usuari@s.
  • Publicación de contenidos” (Osuna, 2007:39).

Por todo ello, es una herramienta muy apropiada para construir conocimiento colaborativamente y, de esta manera, enriquecer el PLE.

MARCADORES SOCIALES
La Wikipedia explica que “los marcadores sociales son una forma de almacenar, clasificar y compartir enlaces en Internet o en una Intranet”. Al igual que compartimos nuestros documentos, presentaciones, fotos, videos… podemos compartir nuestros marcadores [nuestros favoritos]. “En un sistema de marcadores sociales, los usuarios guardan una lista de recursos de Internet que consideran útiles en un servidor compartido. Las listas pueden ser accesibles públicamente o de forma privada. Otras personas con intereses similares pueden ver los enlaces por categorías, etiquetas o al azar”. Lo realmente interesante, y lo que aporta en mayor medida al PLE, es realizar listas de enlaces públicas. De esta manera, brindamos la opción de que las personas que tengan intereses comunes dispongan de enlaces interesantes relacionados con aquello que les interesa. Asimismo, si disponemos de acceso a listas de marcadores públicas, tendremos la opción de ampliar nuestras fuentes de información. Sin duda, los marcadores sociales ofrecen una oportunidad de conocer y compartir nuevos puntos de referencia informacional en la red.

REDES SOCIALES
Si hablamos de la esencia de las mismas, la Wikipedia explica que “las redes sociales son estructuras sociales compuestas de grupos de personas, las cuales están conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses comunes o que comparten conocimientos”38. Las redes sociales en Internet no difieren de las redes sociales tradicionales: mantienen la misma esencia. Sin embargo, y como explica también la Wikipedia, “el software germinal de las redes sociales [de Internet] parte de la teoría de los Seis grados de separación, según la cual toda la gente del planeta está conectada a través de no más de seis personas”. Las redes sociales son la herramienta perfecta para el desarrollo de la PLN o red personal de aprendizaje. Por medio de ellas [ya sea Facebook, o  una red profesional como LinkedIn, o microblogging como Twitter], además de mantener los contactos, tenemos la oportunidad conocer a nuevas personas relacionadas con nuestro ámbito y que nos aporten sus pensamientos, sus opiniones, fuentes de información, documentos, videos, fotos… recursos que nos ayuden en la construcción de nuestro conocimiento.

RSS
La Wikipedia explica que “RSS son las siglas de Really Simple Syndication, un formato XML para sindicar o compartir contenido en la web. Se utiliza para difundir información actualizada frecuentemente a usuarios que se han suscrito a la fuente de contenidos”. Cuando nos suscribimos a para recibir información por medio de RSS, generalmente utilizamos lectores de RSS o agregadores, que centralizan toda la información emitida por las fuentes. Esto es muy útil para el PLE, ya que nos ayuda a ahorrar tiempo y no tener que visitar numerosas fuentes de información.

HERRAMIENTAS COMUNICATIVAS SINCRÓNICAS [GoogleTalk, Skype…]
Aunque su uso se reduzca a la comunicación con las personas más allegadas, las herramientas comunicativas sincrónicas como los chats y la telefonía IP nos ofrecen la posibilidad de reducir los límites espacio-temporales y nos permiten comunicarnos más allá del encuentro físico. Esto resulta muy práctico ya que nos posibilita el intercambio de información con personas allegadas que estén lejos y reafirma la PLN.

CORREO ELECTRÓNICO
Aunque su uso sea cada vez más limitado, no debemos olvidar a la herramienta pionera de la comunicación en la red. Por medio del correo electrónico, además de los mensajes, podemos compartir información mediante documentos de texto, presentaciones, fotos, pequeños vídeos… adjuntos, lo cual contribuye también de manera práctica a aumentar las fuentes de información y, de esta manera, enriquecer el PLE.

Esta lista que hemos realizado muestra los Escenarios Virtuales y las herramientas disponibles para la construcción del PLE. Hemos seleccionado los más utilizados, pero queremos subrayar que existen más herramientas. Simplemente nos hemos limitado a analizar los que, actualmente, son más populares en la red. Sin embargo, debemos tener en cuenta que la construcción del PLE es personal y, por lo tanto, también la elección de las herramientas, los CMS y los Escenarios Virtuales.

15 jun. 2011

CARACTERÍSTICAS DEL PLE

A la hora de analizar las características del PLE, debemos tomar muy en cuenta los CMS y las herramientas que utilizamos para su construcción. Debido a que el PLE es de carácter personal, las características del mismo dependerán de los CMS y las herramientas utilizadas. En este análisis, haremos una evaluación de las características generales que puede tener un PLE y valoraremos la interactividad y la navegación, además del modelo comunicativo y la teoría de aprendizaje implícitos. En lo que se refiere a la interfaz, la accesibilidad y la usabilidad, debemos decir que no podemos analizarlo de manera sistemática, ya que cuando hablamos de PLE no nos referimos a una herramienta en concreto.

La interactividad en las herramientas y los CMS utilizados en la construcción del PLE debe cumplir, al menos, un nivel 3. Es decir, como explican Aparici, Gª Matilla, , Fdez Baena y Osuna (2006: 277), deben cumplir que “los sujetos tengan la posibilidad de diseñar su propio itinerario […]. En este nivel se puede definir la información que necesitan los sujetos y navegar en función de la misma, con lo que la imposición de quien diseña el documento es más limitada. Se caracterizan porque:
  • Este tercer nivel de interactividad concede un grado aceptable de decisión a los sujetos que interactúan con el documento.
  • La interfaz que presentan está adaptada a focalizar los contenidos en función del interés de quien navegue por los documentos.
  • Se pueden elaborar documentos digitales personales y publicarlos en Internet, aunque no se tengan conocimientos informáticos, permitiendo que cada persona se convierta en coautora del ciberespacio.
  • Es fácil y rápido expresar opiniones, dudas, etc., en documentos digitales de otras personas”.

Es preciso que las herramientas y los CMS utilizados en la construcción del PLE cumplan con este nivel, ya que garantiza la posibilidad de que las personas no sean simplemente receptoras. Esto quiere decir que los/as usuarios/as tienen la opción de crear, compartir, comentar… producciones y contribuir con ello a la construcción de su aprendizaje. Como ejemplifican los mismo autores citados (2006: 277), las herramientas que cumplen con este nivel son “la mayoría de los gestores de contenido de la Web 2.0 como blogs, wikis, foros, youtube, etc”. Estas herramientas son muy utilizadas en la construcción del PLE, ya que posibilitan que la información fluya en todas las direcciones y que las personas usuarias sean emisoras-productoras y receptoras-consumidoras al mismo tiempo.

En referencia a la navegación del PLE, debemos reseñar que hablamos de una navegación múltiple. En la construcción del PLE, utilizamos distintas herramientas y CMS; hoy en día, la mayoría de las herramientas están conectadas. Como ejemplo, podemos tomar los blogs, ya que en ellos tenemos la opción de compartir las publicaciones en Facebook y Twitter, entre otros. Esto significa que las herramientas o los CMS están conectados entre ellos y podemos navegar de uno a otro sin problemas. Al fin y al cabo, como explican Aparici, Gª Matilla, , Fdez Baena y Osuna (2006: 286), la “navegación múltiple es la que se está produciendo en la actualidad en Internet con la incorporación de los sistemas de gestión de contenido [CMS o Content Management System], fundamentados en la recopilación de la información en bases de datos”. Esta navegación tiene, además, otras implicaciones que fundamentan la reciprocidad del PLE; siguiendo con la explicación de los mismos autores, añadimos que, con la navegación múltiple, “las personas tienen mayores posibilidades de entrar en cualquier pantalla y recorrer cualquier opción de la forma que estimen más oportuna. Tienen también la oportunidad de aportar contenidos a un sitio Web después de su creación, haciendo que el sitio crezca sin perder nada de los contenidos iniciales, de tal forma que cada vez el sistema tiene más puertas de entrada y permite abrir nuevas ‘rutas de navegación’”. Es decir, la navegación múltiple alimenta la navegación múltiple y favorece la interconexión de las herramientas y los CMS, y, por lo tanto, también de la información y las personas.

Todo lo explicado tiene mucho que ver con el modelo comunicativo del PLE. Al fin y al cabo, debemos tener en cuenta las posibilidades de comunicación que ofrecen las herramientas y los CMS que conforman el PLE y la esencia comunicativa EMIREC del mismo. Como hemos comentado anteriormente, Osuna subraya  que “las plataformas virtuales son la infraestructura ideal para ofrecer un modelo horizontal y no jerarquizado de tod@s a tod@s” (2007: 80). El PLE es un ejemplo de ello, ya que en nuestra red de aprendizaje personal tenemos la libertad de comunicar y recibir información. Osuna afirma que “un modelo comunicativo bidireccional debe garantizar un uso democrático de las tecnologías digitales, lo que implica:
  • Reciprocidad inmediata (aunque no tiene por qué ser inmediata, tiene que haber reciprocidad) de emisor@s a receptor@s y de receptor@s a emisor@s.
  • Asunción de los puntos de vista de la otra parte.
  • Consecución de un verdadero proceso comunicativo” (2007: 82).
El PLE debe cumplir con esto, ya que la comunicación bidireccional es imprescindible en la construcción social de conocimiento.

El modelo comunicativo está totalmente ligado a la teoría de aprendizaje sobre la que el PLE se sustenta. En el caso de los PLE, podemos hablar del constructivismo social. En la página web de Moodle explican que el constructivismo “mantiene que la gente construye activamente nuevos conocimientos a medida que interactúa con su entorno. Todo lo que leemos, vemos, oímos, sentimos y tocamos se contrasta con nuestro conocimiento anterior y, si encaja dentro del mundo que hay en nuestra mente, puede formar nuevo conocimiento que nos llevaremos con nosotros/as. Este conocimiento se refuerza si podemos usarlo con éxito en el entorno que nos rodea. No sólo somos un banco de memoria que absorbe información pasivamente, ni se nos puede ‘transmitir’ conocimiento sólo leyendo algo o escuchando a alguien. Esto no significa que no podamos aprender nada leyendo una página web o asistiendo a una lección. Es obvio que podemos hacerlo; sólo indica que se trata más de un proceso de interpretación que de una transferencia de información de un cerebro a otro” (negrita en texto original y cambios míos en cursiva).

Siguiendo en la página de Moodle, encontramos que el constructivismo social “extiende las ideas anteriores a la construcción de cosas de un grupo social para otro, creando colaborativamente una pequeña cultura de artefactos compartidos con significados compartidos. Cuando alguien está inmerso en una cultura como ésta, está aprendiendo continuamente acerca de cómo formar parte de esa cultura en muchos niveles”.

Estas explicaciones sobre la filosofía de Moodle encajan perfectamente con la filosofía y la teoría del aprendizaje que sustenta el PLE. El Entorno Personal de Aprendizaje es inherente a la construcción social del conocimiento y, por lo tanto, al constructivismo social. Las herramientas, los CMS y la red personal de aprendizaje [PLN] que conforman el PLE son parte del entorno con el que interactuamos para construir nuestro aprendizaje; en definitiva, son los pilares que sustentan nuestro aprendizaje, construido en continua interacción y comunicación.

8 jun. 2011

¿QUÉ NOS APORTA EL PLE?

Adell nos explica que “es evidente que para que el enfoque del PLE sea positivo, se necesita un aprendiz formado, no alguien que se deje guiar por lo primero que pasa por Internet. Si tú eres un profesional, un docente o un químico, cualquier profesional que tiene sus objetivos personales y profesionales claros, tú te despistas, pero un poco solamente, no te despistas como un joven”. Por lo tanto, si queremos que un PLE nos aporte significativamente, debemos tener claros nuestros objetivos de aprendizaje.

Dicho esto, podemos decir que la mayor aportación del PLE es la gran oportunidad para desarrollarnos y construir nuestro conocimiento. Por un lado, nos aporta la posibilidad de crear nuestra PLN o Personal Learning Network, es decir, nuestra red personal de aprendizaje. Siguiendo con el ejemplo anterior de Juan José de Haro, veremos qué herramientas se utilizan para la construcción de la red personal de aprendizaje.

Como podemos ver en la imagen de la siguiente página, la red personal de aprendizaje es parte del entorno personal de aprendizaje y es la que hace referencia a la comunicación con las personas. Para ello, podemos utilizar herramientas asincrónicas y sincrónicas. Entre las asincrónicas encontramos el correo electrónico, los comentarios en los blogs y, en parte, las redes sociales. Respecto a las herramientas sincrónicas, podemos citar los chats, las herramientas de telefonía IP como Skype y los encuentros profesionales como los eventos o las conferencias.

Adell nos explica otra diferenciación de la comunicación con las personas de la PLN: “con esas personas intercambiamos información de varias maneras: una de ellas es a través de objetos digitales que construimos y compartimos. Así, por ejemplo, si yo escribo una entrada en el blog y tú lees mi entrada, nuestra comunicación no es directa, de persona a persona, sino a través de un objeto que media, un objeto mediador de esa comunicación. La siguiente es la comunicación directa en personas; […] hay espacios, en realidad, en los que podemos comunicarnos: Facebook, las redes sociales, Hi5, LinkedIn o Twitter, más recientemente y de una manera mucho más sorprendente, generan como una especie de ágoras o de foros o de espacios en los que podemos intercambiar información directamente. Ya no nos comunicamos a través de artefactos que construimos y nos dejamos o mandamos, sino que nos comunicamos directamente, utilizando el lenguaje, escrito en muchas ocasiones. Esa comunicación directa preludia también otra en la que compartimos enlaces, experiencias, actividades y cosas que hemos hecho”.


Gracias a todas estas herramientas, tenemos la oportunidad de crear una red de contactos que nos aporta información apropiada y nos ayuda en nuestra construcción del conocimiento. Asimismo, nos ofrece la oportunidad de conocer a más personas que nos aporten más. De esta manera, el PLE en general, y la PLN en concreto, amplían nuestras fuentes de información.

Por otro lado, las fuentes de información pueden ser, además de los contactos,  herramientas y escenarios virtuales que encontremos en Internet. Hay que tomar en cuenta que el manejo de las herramientas y los escenarios virtuales en sí también es una fuente de aprendizaje. Además, hay información muy variada y extensa en diferentes escenarios virtuales, lo cual es también un gran aporte para nuestro aprendizaje.

Finalmente, debemos mencionar otro gran aporte que nos hacen las herramientas que conforman el PLE: la oportunidad de ser emisor/a y receptor/a al mismo tiempo; es decir, ser un EMIREC. O, dicho de otro modo, ser productor/a y consumidor/a de información al mismo tiempo: un prosumer. Adell explica que “un PLE no es simplemente acceder a información, leer lo que otro hace, recibir información. En un PLE se espera, especialmente en todos estos espacios en los que hay intercambio, que participes activamente. Es decir, no sólo que seas un consumidor, sino también un productor de información. Es posible que de un tema determinado en el que te estás formando no sepas mucho y no puedas ayudar mucho; pero, sin duda, colateralmente, surgirán o surgen otros temas donde sí que puedes ayudar”. Indudablemente, es un aporte importante, ya que la oportunidad de ser productor/a o emisor/a de información, hace que nuestro conocimiento y nuestras producciones puedan formar parte del conocimiento de otras personas; en definitiva, aportar a la inteligencia colectiva (concepto acuñado por Lévy).

LA IMPORTANCIA DEL PLE (Personal Learning Environment)

He decidido desarrollar el tema de la importancia del PLE o Personal Learning Environment [Entorno Personal de Aprendizaje]. Trataré de descifrar el significado de este término relativamente nuevo y reflexionar sobre qué es lo que nos ofrece y qué Escenarios Virtuales debemos tomar en cuenta en su construcción.

El aprendizaje debe ser un proceso continuo en nuestra vida. Esto quiere decir que debemos tener muy en cuenta el aprendizaje informal y no formal, ya que éstos son los que nos permiten desarrollar el proceso de aprendizaje a lo largo de la vida. Para ello, debemos buscar espacios que favorezcan ese aprendizaje y sean focos de conocimiento.

Internet es, ante todo, un espacio de comunicación; pero, además de las oportunidades de comunicación que ofrece, debemos mirarlo desde el prisma del aprendizaje. La comunicación insta a compartir información, a compartir las producciones; en definitiva, a compartir y crear conocimiento.

La comunicación ha dado el salto a lo virtual y nos brinda la oportunidad de utilizar recursos, fuentes de información, realizar contactos… Todo ello conforma nuestro PLE o Personal Learning Environment [Entorno Personal de Aprendizaje]. Teniendo en cuenta la gran importancia que ha tomado Internet y la nueva comunicación, no podemos sino subrayar la importancia de este nuevo espacio de aprendizaje.

Pero ¿qué es realmente un PLE? ¿Qué nos aporta? ¿Cuáles son sus características? En los siguientes posts, trataré de responder estas preguntas y reflexionar sobre la importancia que están tomando los Entornos Personales de Aprendizaje.

¿Qué es un PLE?
Según Adell, “un PLE [o un Personal Learning Environment] es un enfoque del aprendizaje: no es una aplicación, no es una plataforma. […] Es una manera de entender cómo se aprende. Tú te fijas tus propios objetivos como aprendiz, escoges tus maestros, herramientas, contenidos...”. Podemos decir que es el entorno personal que cada persona crea para favorecer su aprendizaje. El carácter de este aprendizaje es informal o no formal, ya que no hay exámenes ni programas y, por supuesto, no existen títulos que acrediten lo aprendido mediante el PLE. Es un aprendizaje que casa con el concepto de aprendizaje a lo largo de la vida, tan importante para la construcción del conocimiento.

Adell explica que un PLE es la “posibilidad que nos da Internet de utilizar un conjunto de herramientas gratuitas, recursos y fuentes de información y contactos con personas para aprender y desarrollarnos profesionalmente”. Gracias a las herramientas de la web 2.0, disponemos de recursos y fuentes de información. Asimismo, podemos contactar con personas que nos aportan mucho conocimiento, y, además, disponemos de herramientas para compartir la información que encontramos y el conocimiento que construimos. Todo ello nos posiciona dentro de un entorno ideal para el aprendizaje, en el que somos nosotros/as los/as que decidimos qué y de quién aprender. Este ciberespacio, este no lugar, es el PLE que crea cada persona y que nos permite desarrollarnos de una manera totalmente novedosa. No tanto por el modo de aprendizaje, que es análogo al aprendizaje no formal o informal de toda la vida; sino por las posibilidades tanto comunicativas como de difusión que ofrecen las herramientas que lo conforman.

Para hacernos una idea más clara de qué es un PLE, veamos un ejemplo de de Haro.

Imagen extraída del blog EDUCATIVA de Juan José de Haro
Como podemos ver en la imagen superior, el aprendizaje de de Haro está inmerso en un entorno conformado por diferentes herramientas: canales informativos y RSS, por medio de los que recibe información de su interés; PLN o Personal Learning Network [Red Personal de Aprendizaje], para realizar y mantener contactos que le aportan información y/o conocimiento; y su producción personal, que equivale a su conocimiento y puede compartirla por medio de su red de contactos. Todo ello conforma el PLE de de Haro, que le permite desarrollarse marcando sus objetivos, contactos, herramientas, contenidos… y construir conocimiento.

En el siguiente post reflexionaré sobre qué nos aporta el PLE.