23 dic. 2016

HANGOUT: CONSEJOS PARA USAR LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN

Nada mejor para terminar el año que ponerle un broche "de oro". En este caso, el broche ha venido de la mano de Jordi Adell e Itziar Kerexeta, aunque tengo que dar las gracias a Josi Sierra, por invitarme a esta tertulia tan interesante.

El pasado febrero, tuve la genial idea de apuntarme al curso VDIGCOMP. Fue una experiencia muy interesante, en la que aprendí mucho con Itziar Kerexeta, Josi Sierra, Xabier Mujika y todas las personas que se animaron. Gracias a aquel curso, además de aprender mucho, tuve la oportunidad retomar mi blog y de trabajar temas muy interesantes para mi tesis. Así que, desde aquí, aprovecho para agradecerles a Itziar, Josi y Xabier su labor de dinamizar ese proceso de aprendizaje, colaboración e implicación. Tuve la suerte de compartir pantalla de hangout con Anusca Ferrari, David Álvarez y Jordi Adell, 3 cracks de los temas relacionados con la tecnología educativa, la competencia digital, los entornos personales de aprendizaje, etc. siempre desde un punto de vista tecnopedagógico.

Aunque no he participado en la segunda edición del curso VDIGCOMP, Josi me invitó al hangout final de esta edición. En ella, Jordi Adell nos habló de los temas que trató en Arrigorriaga en octubre, en la ponencia titulada "Tecnología y educación: luces y sombras". Podéis ver la charla en los siguientes enlaces:
  1. Las sombras
  2. La educación está en crisis
  3. El aprendizaje adaptativo
  4. Ejemplos en las aulas (pedagogías emergentes)
  5. Consejos para terminar con optimismo
En el hangout, Jordi nos resumió de manera muy práctica los temas más importantes:
  • Debemos desterrar la visión sesgada de la tecnología como simple herramienta.
  • Las pedagogías emergentes se están fraguando en el aula, basándose en ideas de corrientes pedagógicas pasadas (Freinet, Piaget, Vygotsky, Wardolf, Montesori...).
  • Todavía no podemos comprender esas pedagogías emergentes, porque estamos en proceso de construcción de ideas. 
  • No debemos caer en la "moda": las pedagogías emergentes responden a unas necesidades, no a modas impuestas.
  • La pedagogía y la tecnología se retroalimentan y permiten innovar de manera "sana".
  • Las competencias más valiosas para el futuro son la de aprender a aprender (a lo largo, ancho y hondo de la vida) y la creatividad.
  • No debemos olvidar nunca las funciones socializadora e individualizadora de la educación.
Fue una tertulia muy interesante que, seguro, te dará ideas, impulso e ilusión para cambiar cositas de tu día a día, por pequeñas que sean. 

¿Quieres saber más? No te pierdas el hangout:

Aprovecho para comentaros que habrá una nueva edición del curso VDIGCOMP en febrero. Esta vez, será en euskara y estaremos Josi, Xabier y yo trabajando en él. Por supuesto, os animo a participar: es un curso que ayuda a abrir la perspectiva la tecnología educativa más allá de una visión instrumental. Aprenderemos juntos sobre la competencia digital, los entornos personales de aprendizaje, experiencias del aula y mucho más. La matrícula está abierta, así que no esperes más... ¡anímate!

Seguimos aprendiendo. :)

4 dic. 2016

PENSANDO VISUALMENTE: CRITERIOS PARA REALIZAR VIDEOS EDUCATIVOS

Poco a poco, me estoy dando cuenta de que mi manera de pensar es muy visual. Antes lo llamaba memoria fotográfica; pero, a raíz de leer un poco sobre el pensamiento visual, neurociencia y el funcionamiento de los hemisferios del cerebro, cada vez estoy más convencida de que expresar conceptos, ideas y temas visualmente me ayuda muchísimo a aprender. Siempre he sido de esquemas, la verdad, y he tenido serios problemas para aprender cosas de memoria. Hace poco, descubrí que preparar infografías me resultaba mucho más fácil que escribir un artículo, y es así como aterricé en el NOOC Visualiza pensamientos e ideas

He visto vídeos sobre cómo funcionan nuestros hemisferios y la verdad es que he tenido la oportunidad de justificar o teorizar sensaciones y percepciones que tenía. Lo más interesante ha sido establecer una secuencia para activar el pensamiento visual:
  1. Mirar: observar la información, recopilar y seleccionar.
  2. Ver: seleccionar la información interesante y agruparla bajo unas pautas determinadas.
  3. Imaginar: interpretar y manipular los elementos para descubrir nuevas pautas entre ellos.
  4. Mostrar: dibujar el concepto y mostrarlo a otras personas.
Aprovechando esta ocasión, he rescatado un tema que traté en el curso de verano que impartí en julio: "Edición de vídeos educativos". Fue un curso que impartimos Joseba Makazaga y yo: él impartió la parte técnica y yo la pedagógica. Trabajé los criterios que debía cumplir un vídeo educativo y los reuní en esta infografía que considero que refleja el pensamiento visual:


Este es mi objeto digital para responder al reto del NOOC Visualiza pensamientos e ideas. Espero responder a lo que se pide y, de paso, ofrecer criterios útiles para realizar vídeos educativos.

Seguimos aprendiendo. :)

8 oct. 2016

CONSTRUYAMOS UTOPÍAS

Hay momentos en la vida, en las que parece que tu pasión no tiene límites. Ayer mismo hablaba con un amigo sobre qué es la pasión y cómo se diferencia del amor. Sinceramente, no pude obtener una respuesta clara, porque, para mí, son almas gemelas difícilmente separables. Acabo de hacer una búsqueda en el diccionario de la RAE y, para mi sorpresa, son términos muy diferentes, incluso con connotaciones casi opuestas:
Amor: 3. Sentimiento de afecto, inclinación y entrega a alguien o algo.
Pasión: 1. Acción de padecer. 3. Lo contrario a la acción.  4. Estado pasivo del sujeto. 5. Perturbación o afecto desordenado del ánimo. 6. Inclinación o preferencia muy vivas de alguien a otra persona.
Creo que lo que realmente nos sucede es que cada persona entendemos el amor y la pasión de manera muy diferente: de ahí los posibles malentendidos.

¿Por qué hablo de amor y pasión? Porque creo que son sentimientos que a veces deberían estar más presentes en nuestro día a día. Y no me refiero al amor por nuestra familia/pareja o la pasión sexual, no. Me refiero a soñar. Carlos Magro se define a sí mismo como un "apasionado de la cultura digital". No solo es algo que podemos leer en su biografía de Twitter, sino que se palpa y se siente en los post que escribe en su blog. Desde que le oí hablar por primera vez en la feria SIMO Educación 2014 (aquí la presentación de su intervención), me pareció una persona muy interesante, para no perderle la pista.

Hoy, he leído dos de sus post: Releamos a los clásicos. Leamos a Dewey. Aprendamos con Dewey y La educación es un acto de amor. En este último, he encontrado una frase que, con el permiso de Carlos, la voy a hacer mía:


Llamadme soñadora, pasional, utópica... pero, como Magro cita a Freire en su post, "no hay cambio sin sueño, como no hay sueño sin esperanza" (Freire, 1992). Necesitamos trabajar el amor y la pasión por la profesión docente; necesitamos amar más y volvernos más pasionales; necesitamos construir sueños para la educación; necesitamos construir utopías para avanzar y trazar las líneas del futuro; porque "las cosas no son así, sino que están así", y juntos podemos cambiarlas. Gracias por la inspiración, Carlos.

Seguimos aprendiendo. :)
  

16 jun. 2016

REFLEXIÓN FINAL #CDigital_INTEF

El final del MOOC Enseñar y Evaluar la competencia digital se acerca...

Parece que fue ayer cuando empezados, el 9 de mayo, pero ya ha pasado más de un mes desde entonces. A lo largo de este tiempo, hemos aprendido mucho juntos/as, no podemos negarlo. Desde el primer día, empecé con una ilusión enorme, porque la competencia digital es un tema que me apasiona. Por eso, he intentado sacarle el máximo partido a este MOOC, intentado responder con esmero a todos los retos propuestos.

He profundizado mucho en la competencia digital y también he trabajado su evaluación, un tema que tenía pendiente y que me interesa muchísimo. Además, como estoy trabajando la competencia digital en mi tesis, me ha servido para profundizar en varios puntos de ella: no solo con los temas y retos propuestos, sino en contacto con mis compis, que también lo han dado todo. 


Destacaría dos aspectos positivos del MOOC. Por un lado, los retos propuestos son muy acertados: la variedad, la puerta abierta a la creatividad y l nivel de exigencia han sido geniales (aunque este último también depende en gran medida de cada uno/a de nosotros/as). Por otro lado, me ha gustado construir una comunidad en varios puntos de la red (Facebook, Twitter, Pinterest, Spotify...). Es tremendamente enriquecedor estar en contacto con tanta gente. 

También destacaría un aspecto negativo. Y es que, a mi parecer, se hacen un poquito largas las últimas semanas. Es decir, en lugar de 5 bloques, yo pondría 4 (aunque, en realidad, no sabría cuál quitar... jejeje). Yo he estado a gusto con los retos, pero es verdad que 4 semanas (+1 de gracia) me parecen más adecuadas que 5-6. 

Para mejorarlo, no sabría que sugerir. La verdad es que tenía miedo de sentirme sola entre tanta gente, pero no ha sido así: los compis y los compis coordinadores/as han hecho un trabajo impecable. No puedo más que felicitaros, Chema, Azahara, Clara y Jesús. Sois unos/as verdaderos/as campeones/as.

Mi mochila está bastante llena (¡a veces me pesa mucho, por todas las salsas en las que me meto...!), pero sigue teniendo muuucho sitio para nuevas experiencias. De este MOOC, me llevo mi caña de pescar: seguiré mejorándola, en compañía, pero es sólida y me ayuda muchísimo. 

Seguro que nos encontraremos en el ciberespacio para seguir pescando juntos/as. 

Seguimos aprendiendo, compis. :)


Hangout que realizamos el día 8 de junio

RÚBRICA PARA E-ACTIVIDAD

A la e-actividad propuesta para VDIGCOMP y el MOOC Enseñar y Evaluar la Competencia Digital le faltaba algo: sí, la evaluación. A pesar de haber planteado una dinámica de evaluación, faltaba la rúbrica.

Por un lado, tengo que admitir que crear rúbricas es, a priori, un trabajo bastante poco atractivo. Sin embargo, me he dado cuenta de una cosa: si el planteamiento de la actividad es claro y tiene acciones muy bien definidas, crear la rúbrica es un paseo.

Por otro lado, el nivel de desempeño siempre genera dudas. Al menos, a mí me ha ocurrido. Para salir airosa, he utilizado la siguiente técnica: me he preguntado a mí misma cuál sería el trabajo excelente y he ido bajando el nivel. De esta manera, tengo muy claro cuál es el nivel máximo al cual debería llegar mi alumnado y voy trabajando en niveles más bajos. No sé si es lo correcto, pero a mí me ha funcionado mejor que ir subiendo.

He aprovechado para probar la herramienta iRubric. Tengo que confesaros que no me ha gustado mucho; pero, bueno, me llevo una experiencia más. Os dejo aquí mi rúbrica:



Seguimos aprendiendo. :)

14 jun. 2016

TIMELINE VITAL SOBRE COMPETENCIA DIGITAL

En esta ocasión, en el MOOC Enseñar y Evaluar la competencia digital, nos han pedido que reflexionemos sobre la evolución de nuestra competencia digital. Para ello, nos ha propuesto realizar una línea de tiempo. 

Dicho y hecho. He querido resumir un poco la línea de tiempo, para que no resulte muy extensa. De todos modos, la evolución de la competencia digital es un proceso que, desde mi punto de vista, difícilmente puede acabar, ya que el desarrollo de la tecnología (TIC, TAC, TEP) no tiene fin. Aquí os dejo mi infografía-línea de tiempo: he destacado los puntos de inflexión más importantes, pero ha habido bastantes más, y me han ayudado muchísimo para seguir aprendiendo.


El camino realizado es muy importante, pero no acaba ahí: tener conciencia de que este proceso es parte de la filosofía de Longlife learning significa entender que tenemos que seguir construyendo una caña, y no conformarnos con comer pescado hoy.

Seguimos aprendiendo. :)

5 jun. 2016

E-ACTIVIDAD PARA #CDigital_INTEF

Hace unos meses, elaboré una propuesta de e-actividad para el curso DIGCOMP & Open Education. He rescatado esta propuesta para el MOOC Enseñar y evaluar la competencia digital y le he lavado un poquito la cara con la herramienta Genially. Así, además de matizar algunos aspectos de la propuesta, he aprovechado para practicar con las presentaciones interactivas.

Aquí os dejo la presentación, por si os interesa (enlace para verla más a gusto):


Seguimos aprendiendo. :)

APPS Y RECURSOS DIGITALES PARA LAS ACTIVIDADES EN EL AULA

En el MOOC Enseñar y Evaluar la Competencia Digital, nos han pedido que elaboremos un banco de ideas con aplicaciones online y recursos web valiosos, novedosos e interesantes para trabajar la competencia digital de nuestro alumnado.

He buceado un poco en los recursos que conocía y otro poco en los recursos que hay por la web, y he elaborado un webmix de symbaloo para compartirlo con todo el mundo. He intentado agrupar los recursos digitales por áreas de la competencia digital, pero la verdad es que no es nada fácil, porque hay veces que se solapan.

Aquí os dejo una imagen del symbaloo, pero también podéis consultarlo en este enlace.



Seguimos aprendiendo. :)

4 jun. 2016

¿CÓMO IMPLEMENTAR EL DESARROLLO DE LA COMPENTECIA DIGITAL EN EL CLAUSTRO?

He de confersarlo: cuando soy alumna, no me gusta que la idea del/a profesor/a sea "café para todos". Me gusta que atienda a la diversidad, matizando las actividades en base a los intereses, las capacidades y la disponibilidad de cada alumno/a. Creo que es cuestión de ética tener una actitud positiva para atender a la diversidad, algo que tendría que ser.

Por eso, no creo que haya un manera concreta de implementar el desarrollo de la competencia digital en los claustros. Ni siquiera una manera para un claustro concreto, porque hay factores que condicionan las necesidades del claustro:
  • Las personas: sabemos que algunos claustros cambian muchísimo sus miembros, lo cual puede variar las necesidades.
  • El momento: el curso escolar en el que nos comprometamos puede ser un año en el que se hayan adquirido otro tipo de compromisos a nivel de centro. El momento concreto dentro del curso escolar también es importante, ya que sabemos que hay épocas en las que las evaluaciones, por ejemplo, absorben muchísima energía.
  • Los recursos: temporales (de planificación para posibles formaciones), tecnológicos (ordenadores, conectividad...) y económicos (si necesitamos que la formación sea externa).
Teniendo en cuenta todos esos factores que condicionan las necesidades del claustro, debemos dar un paso más y detectar las necesidades en las cinco áreas de la compentecia digital. Para ello, y desde mi punto de vista, es vital hacer una reflexión inicial antes de la formación que será la punta de lanza del desarrollo de la competencia digital. Esa reflexión debe reflejar las necesidades, sí, pero también los compromisos que se quieren adquirir: 
  • ¿Qué áreas de la competencia digital necesitamos desarrollar para ser un claustro competente digital?
  • ¿Qué áreas de la competencia digital necesita desarrollar nuestro alumnado para ser competente digital?
  • ¿Qué áreas de la competencia digital necesitamos desarrollar para ayudar a nuestro alumnado a desarrollar su competencia digital?
  • ¿Qué recursos tenemos para ello: humanos, temporales y económicos?
  • ¿Cómo lo vamos a planificar?
  • ¿Cuál va a ser nuestro compromiso?


La reflexión, la valoración de los recursos disponibles y la planificación son importantes, pero hay algo más importante: el compromiso. De nada sirve "el café para todos", atender a la diversidad, reflexionar, valorar y planificar si no nos comprometemos. 

En realidad, deberíamos entender el desarrollo de la competencia digital del claustro como el primer paso para ayudar a nuestro alumnado a desarrollar su competencia digital. De ahí que nuestra formación sea la punta de lanza. Por eso, debemos comprometernos. Por nosotros/as y por nuestro alumnado.


Seguimos aprendiendo. :)


1 jun. 2016

BUENAS PRÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL

En la 3ª unidad del MOOC Enseñar y evaluar la competencia digital, nos han pedido que busquemos 2 experiencias educativas o propuestas didácticas que consideremos buenas prácticas para el desarrollo de la competencia digital en el alumnado. 

En un primer momento, buceé en Procomún; después, pasé a Twitter; y, por último, recurrí a Google. Pero nada. No me convencía ninguna. Entonces, me di cuenta de qué estaba buscando realmente: experiencias educativas, sinónimo de vivencias. Por lo tanto, en lugar de recurrir al océano de la red, recurrí a mi pequeño arroyo: mi memoria. A pesar de que las experiencias de otras personas puedan ser muy inspiradoras (que, ciertamente, lo son), creo que las experiencias que vivimos en primera persona son las que realmente nos inspiran y nos permiten valorar con exactitud si esa experiencia se puede considerar buena práctica.

Por esa razón, he escogido dos experiencias propias que me han ayudado a desarrollar la competencia digital:

a) Trabajo colaborativo online en el master
Allá por el 2011, cuando las herramientas colaborativas no estaban tan a la orden del día, en el master que realicé en la UNED nos pidieron que hiciéramos un trabajo colaborativo (que no cooperativo) sobre una asignatura. Debíamos hacer un mapa conceptual colaborativo. Utilizamos cmaptools para realizarlo y skype para comunicarnos en tiempo real. Como éramos 5 personas, no podíamos utilizar videollamada, porque skype solo admitía un número inferior de imagen de vídeo. Por lo tanto, realizamos algo nuevo para mí: utilizar varias herramientas sincrónicas para trabajar sobre un mismo documento a cientos de kilómetros de distancia. Además de aprender el manejo de esas herramientas, la tecnología nos ayudó a aprender algo más interesante: a comunicarnos. Cuando no estás cara a cara, la comunicación está mediada por la tecnología y las reglas cambian. Aprender a colaborar en un entorno comunicativo distinto al habitual fue un verdadero reto. Muy enriquecedor.



b) Proponer una e-actividad
A priori, no parece una buena práctica: preparar una actividad para desarrollar la competencia digital. Pues he de confesaros de que me parece una de las mejores maneras para trabajar la competencia digital. Tanto si la propuesta es como alumna como si es como profesora, proponer una actividad exige un nivel de reflexión que tome en cuenta el objetivo definido. Esto pone en marcha la reflexión sobre varios aspectos: qué es la competencia digital, qué área vamos a trabajar y qué vamos a realizar para desarrollarla. ¿Acaso hay mejor forma de desarrollar la compentecia digital? En el curso Competencia Digital Docente y Educación Abierta (DIGCOMP & Open Education), nos pidieron eso, exactamente. Para mí es una práctica excelente; no solo para el profesorado, sino como planteamiento para el alumnado. Es decir, podemos empoderar al alumnado para que sea el referente del desarrollo de la competencia digital de alumnado más joven. De esta manera, el profesorado se convierte en guía que apoya el desarrollo de las actividades planteadas por el alumnado. 

Por ahora, esas han sido las dos experiencias que me han parecido adecuadas para citarlas como buenas prácticas. Espero que vengan muchas más.

Seguimos aprendiendo. :)

23 may. 2016

LAS 5 ÁREAS DE LA COMPETENCIA DIGITAL

Cuando escuchamos "competencia digital" tendemos a llevarla a la mínima expresión, centrándonos únicamente en el apartado más instrumental: saber utilizar herramientas digitales. 

Por suerte, hay estudios acerca de todo lo que implica la competencia digital. Desde mi punto de vista, Anusca Ferrari y su estudio sobre el marco DIGCOMP son una buena referencia para ampliar nuestro horizonte y entender la competencia digital como una competencia transversal que nos ayuda a desarrollar gran parte de las demás. Al menos, en el contexto actual en el que vivimos. 

Si todavía no conoces esta "ampliación" de la compentencia digital, te invito a conocer este marco teórico (pero muy práctico), que seguro te ayudará a entender qué importante es tener en cuenta el desarrollo de la competencia digital tanto en el alumnado como en el profesorado. 

He elaborado una pequeña infografía para resumir las áreas y sus implicaciones:


Si quieres más información, puedes leer el Marco Común de Competencia Digital Docente elaborado por el INTEF. Es muy interesante: te lo recomiendo.

Seguimos aprendiendo. :)

19 may. 2016

MARCANDO SOCIALMENTE: DIIGO

Hace tiempo que dejé de utilizar Diigo. La verdad es que la razón no fue porque fuera una herramienta inútil (que no lo es). Creo que a veces las herramientas nuevas nos "atrapan" y "deslumbran" y el árbol no nos deja ver el bosque. 

He vuelto a bucear en mi perfil de Diigo, recordando viejos documentos que fueron tremendamente útiles para hacer mi trabajo de fin de máster en la UNED. Estoy segura de que seguirán siendo útiles en el futuro. Por eso, he retomado Diigo y he añadido varios enlaces sobre competencia digital, tal y como nos han pedido en el MOOC #CDigital_INTEF. 

Os dejo el enlace a mi cuenta de Diigo. Estaré encantada de compartir con vosotros/as cualquier enlace. 


Seguimos aprendiendo. :)

18 may. 2016

¿QUÉ SIGNIFICA SER UN CIUDADANO CULTO Y AUTÓNOMO EN LA SOCIEDAD DIGITAL?

En la primera semana del MOOC Enseñar y Evaluar la Compentecia Digital nos han pedido que escribamos sobre el debate ¿Qué significa ser un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital?. Era una tarea para la primera semana, pero he querido que los posos del Homo Digitalis asienten. También he querido aprovechar que el viernes pasado tuve el placer de escuchar a Ángel Luis Pérez Gómez en la jornada de Innovación en la Educación de Mondragon Unibertsitatea. Pensé que sería una buena idea dejar esta reflexión para incorporar ideas de la jornada.

¿Qué signica ser un ciudadano culto y autónomo? Para mí signica ser una persona que sabe aprender, es decir, que ha desarrollado la capacidad de aprender a aprender. Creo que es la base para no ser analfabeto/a en la sociedad actual. No estamos en la cultura de transmitir, sino en la cultura de crear. Hoy en día, más que nunca, las teorías constructivista que Manuel Area indica en el vídeo están vivas. Por lo tanto, ser un ciudadano culto y autónomo es sinónimo de ser creador de conocimiento: una persona que es consciente de que el aprendizaje es un proceso a lo largo de toda la vida y pone en marcha estrategias y herramientas para favorecerlo. 

En su ponencia, Ángel Luis Pérez nos explicó cuáles son, desde su punto de vista, las claves para una cultura pedagógica para la sociedad digital. Según explicó, hay tres fundamentos a tener en cuenta:
  • Las características de la sociedad de la información: el gran volumen de información que movemos hoy en día y nuestra actitud ante ello. Ya no tenemos que recordar todo.
  • Entender el aprendizaje como una construcción de conocimiento: dejar a un lado el modelo transmisivo para empoderar a las personas y hacerles protagonistas de su propio aprendizaje, formentando también su autonomía.
  • Tener en cuenta los avances de la neurociencia cognitiva: si tenemos en cuenta la plasticidad del cerebro, seremos capaces de entender que los procesos de aprendizaje tienen un componente físico que no podemos dejar a un lado.
Con estos fundamentos, Ángel Luis nos puso sobre la mesa tres objetivos que debería perseguir la educación para formar ciudadanos cultos y autónomos: desarrollar la mente crítica y creativa, la mente solidaria y la mente autónoma. Creo que aquí es donde encaja el Homo Digitalis con su verdadera esencia: ¿para qué desarrollar todas las competencias mencionadas? Para que los/as ciudadanos/as del futuros sean:


  

10 may. 2016

HOMO DIGITALIS

En la primera unidad del MOOC #CDigital_INTEF, el tema que hemos trabajado ha sido ser ciudadano/a en la sociedad del siglo XXI. Sin duda alguna, es un tema de rigurosa actualidad, en este momento de cambio. Intentaré resumir las ideas más interesantes, para que disfrutes tú también de los temas tratados en el MOOC.

Para empezar, Manuel Area ha explicado que estamos en un momento de cambio histórico en el que los/as educadores/as tenemos una gran responsabilidad. Este momento de cambio, en el que las TIC están presentes de forma omnipresente, se caracteriza por lo siguiente:

Globalización: el planeta funciona como una unidad
Las fronteras se difuminan y, a pesar de que todavía hay muchísima desigualdad (de todo tipo) en el mundo, la ruptura de esquema espacio-temporal ha propiciado un escenario amplio que toma en cuenta la mayoría del planeta. Aunque lo local sigue siendo importante, lo global es un hecho.

Existe un ecosistema informático que nos rodea
Como he apuntado antes, la tecnología digital, las TIC, están en todos los escenarios en la vida personal, social, cultural y económica. Movemos grandes cantidades de información, producimos y creamos mucho más y configuramos redes de interacción social (redes sociales). O, al menos, tenemos la oportunidad para ello. Eso nos exige a los/as ciudadanos/as nuevos comportamientos, nuevos valores, nuevos conocimientos, nuevos saberes y competencias que nos ayuden a manejarnos en los escenarios impregnados por este ecosistema.

Economía del conocimiento
La industrialización (con sus modelos pedagógicos y económicos) quedó atrás y hoy en día la información y el conocimiento son la base de la economía. Esto significa que los/as ciudadanos/as actuales (y del futuro) debemos construir conocimiento y desarrollar competencias para desenvolverse en el ecosistema informático y en la globalización, para tener mejores condiciones para integranos y tener éxito en la sociedad.

Pérdida de la privacidad
Asimismo, también es importante que seamos conscientes de las implicaciones negativas de todo lo anterior. Por ejemplo, la pérdida de la privacidad. En un mundo globalizado en el que creamos gran cantidad de información a partir de nuestras experiencias y comportamientos, la transparencia que generamos puede hacernos vulnerables y dejar la puerta abierta a la manipulación. Por eso es de gran importancia conocer los riesgos y las medidas que podamos tomar.

Manuel también ha hablado de la implicación que todo esto tiene en la escuela. Y, es que, no debemos olvidar que la escuela debe educar a los/as futuros/as ciudadanos/as. Por eso no puede quedar obsoleta, anclada en la era de la industrialización. Debemos dar el sato y cambiar la pedagogía: pasar de la pedagogía del transmitir a la pedagogía del aprender creando. La razón es que la sociedad industrial ha quedado atrás y hemos pasado a la sociedad del conocimiento. En ella, el aprendizaje mecánico (recordad y repetir) ha dejado de tener sentido y el aprendizaje activo es el que nos da la llave para desarrollar las compentecias necesarias. ¿Y cuáles son esas competencias? Son las que nos ayudan a vivir en una sociedad que tiene una cultura líquida (Bauman), en constante cambio, donde gestionar la incertidumbre se convierte en el día a día. 

¿Y cómo son esos/as ciudadanos/as del futuro? Pues, Manuel los describe como Homo Digitalis. Así es como yo los he representado, teniendo en cuenta lo que explica:



La pregunta es la siguiente: ¿voy por el buen camino para ser una Homo Digitalis?

Seguimos aprendiendo. :)

9 may. 2016

MOOC: Enseñar y evaluar la competencia digital

Salgo de un NOOC y me meto de lleno en un MOOC. En esta ocasión, se trata del MOOC Enseñar y evaluar la competencia digital del INTEF. :)


En mi caso, es escuchar las palabras "competencia" y "digital" juntas, y no poder evitar poner la oreja, el ojo y todo lo que pueda para seguir aprendiendo. Sabemos que la competencia, el saber hacer, no caduca: de ahí la emoción de desarrollarla, porque nos servirá siempre. En el caso de la competencia digital, creo que la emoción es aún mayor, ya que el ámbito tecnológico no deja de avanzar a la velocidad del rayo, son sus implicaciones sociales.

Es por eso por lo que mi motivación es muy alta en todo lo relativo a la comptencia digital. Creo que fue en la primera edición de este MOOC cuando intenté, por primera vez, hacer uno. Estaba acostumbrada a entornos un poquito más acotados a la hora de realizar cursos y la dispersión (junto con la falta de tiempo) pudo conmigo: no pude terminarlo. En esta ocasión, es diferente, por varias razones:
  • ¡No a la infoxicación!: creo que todas las personas que navegamos y nos zambullimos en la red hemos pasado por un periodo de infoxicación. Cuando realicé mi tesina sobre Twitter, disfruté y aprendí muchísimo, pero también tuve una especie de "empacho". Me costó volver a confiar en mi capacidad para fluir, pero lo conseguí, y ahora me siento bien.
  • Aprendizaje abierto: poco a poco, me he ido familiarizando con el aprendizaje abierto (Open Education). Twitter, por ejemplo, es una gran fuente de aprendizaje para mí a día de hoy. He aprendido que aprender con la tecnología te permite derribar fronteras, más que ponerlas, y eso hay que aprovecharlo.
  • Mi profesión y pasión: hoy en día, trabajo en una pequeña asesoría llamada IKT on, que fundé junto con mis dos socias. La competencia digital es la columna vertebral de nuestro proyecto, por lo que no puedo más que seguir aprendiendo para ofrecer un servicio mejor.
Además de todo eso, creo que es una gran oportunidad para conocer a mucha gente y tener referencias sobre este tema. Las personas somos lo más importante: sin nosotras, la tecnología no tendría sentido, estas palabras en un blog no tendrían a nadie que las pudiera leer, ni siquiera el MOOC tendría alumn@s. Por eso, detrás de la compentencia digital, creo que debemos entender que las conexiones humanas son lo que realmente mueve todo esto. Creo que el MOOC, más allá de la construcción de conocimiento propio y el proceso de aprendizaje llevado a cabo, es una oportunidad para crear una comunidad de aprendizaje que se enriquezca día a día.

Esta vez vengo motivada y espero poder cumplir con todos los retos. Saludos a tod@s, compis.

Seguimos aprendiendo. :)

7 may. 2016

INFOGRAFÍA: ÁNDATE CON LUZ

Como colofón final al NOOC #Protégeteenred, tenemos que crear una infografía que anime a reflexionar sobre la seguridad en internet. La idea es ofrecer consejos o recomendaciones que animen a los/as menores a concienciarse de la importancia de cuidar la seguridad de su identidad digital.

Aquí os dejo mi infografía:


He querido acercarme a los/as menores y enviarles mensajes claros (que les den luz, jeje). Creo que también son consejos válidos para los/as adultos/as, ya que, desde mi punto de vista, también necesitamos reflexionar sobre nuestra presencia en la red. Creo que mucha gente se empieza a preocupar de este tema cuando tiene niños/as cerca que empiezan a manejar dispositivos móviles y redes sociales; pero el proceso debe empezar antes. Creo que hay tres apartados que debemos desarrollar sobre este tema:
  • Conocimiento: debemos aprender a gestionar nuestra privacidad, a configurar nuestro perfil y, con esto, cuidar y trabajar nuestra identidad digital.
  • Conciencia: debemos darnos cuenta de la vulnerabilidad que tenemos en la red y darle a la identidad digital la importancia que tiene. No es más importante que nuestra identidad "análogica". Simplemente, debe ser cuidada como tal.
  • Responsabilidad: debemos actuar de forma responsable, participar respestuosamente y poner en marcha la empatía, ya que los sentimientos y las acciones en la red son totalmente reales.
Son las ideas que he querido plasmar en la infografía, pero aterrizadas a acciones más concretas. Por eso son para todo el mundo que navega en la red, porque el conocimiento, la conciencia y la responsabilidad son algo que todo usuario de la red debe desarrollar.

Espero haber cumplido con el reto propuesto.

Seguimos aprendiendo. :)

6 may. 2016

AMANDA TOOD Y LOS LÍMITES ENTRE LO PRIVADO Y LO PÚBLICO

Cuando leí que debíamos seleccionar una noticia en internet en la que se hable de las consecuencias negativas que ha tenido para un usuario la publicación ilícita o descuidada de un dato personal para el NOOC #Protégeteenred, no dudé ni un momento: me vino a la mente la historia de Amanda Todd. Os dejo el vídeo, por si no conocéis la historia:


El bullying es algo que siempre ha existido. No tengo la constancia de cuándo se acuñó ese término, pero estoy segura de que casi todas las personas, independientemente de la edad que tengamos, conocemos algún caso (o lo hemos sufrido). ¿Qué es lo que ha cambiado? El medio. Ahora, tenemos un altavoz para esas palabras o actos hirientes: internet.

Pero no podemos olvidar que el medio no es el culpable de que haya casos como éste. Cuando he impartido talleres con alumnado del último ciclo de primaria, siempre he querido trabajar esa idea. A veces, lo explico con un sencillo ejemplo: un balón. ¿Es peligroso un balón? Todo el mundo responde que no. Pero... ¿y si te acercas mucho a alguien y le estampas un balón de baloncesto con todas tus fuerzas en la cara? Duelo solo de pensarlo... Entonces, no dudamos de la peligrosidad del balón, sino de la persona que tenía el balón en la mano. Con internet ocurre lo mismo: la herramienta, en sí, no es la causante de los problemas, sino el uso que hacemos de ella. De ahí la importancia de educar, no de prohibir.


Y en esa educación es donde debemos trabajar los límites entre lo privado y lo público. Y no hablo exclusivamente del alumnado de primaria o secundaria, sino de una educación mediática para todas las personas que usamos la red. En esa educación, y tomando como base este artículo de Tíscar Lara, debemos distinguir entre lo privado y lo publico, lo personal y lo profesional. Quizá el discurso sobre diferenciar lo privado y lo público sea más conocido. Hay muchas metáforas para poder entender la diferencias: no abras la puerta de tu casa a extraños en internet, por ejemplo. O este otro vídeo:


Pero también debemos reflexionar sobre lo personal y lo privado, y saber diferenciarlo. Como indica Tíscar, "lo privado es distinto de lo personal. Pueden coincidir, pero no son sinónimos. (...) Privado debería ser todo aquello que queremos dejar en el ámbito más íntimo". Eso es lo que NO debemos publicar: no se lo diríamos a nadie (o a muy pocas personas), por lo que no podemos dejar que se escape de nuestro control en internet.

Para mí, lo más importante es entender que el mundo digital no es irreal: lo que pasa en la red es real, lo bueno y lo malo, por lo que debemos actuar como en el mundo analógico. Hay que tomar medidas, como cuando miramos a ambos lados de la carretera para cruzar un paso de cebra.

5 may. 2016

NOOC: Protégete en la red

Hace un par de semanas, me enteré de que el INTEF iba a ofrecer un NOOC para trabajar la seguridad en internet. Me pareció muy interesante, ya que es un tema que siempre nos queda pendiente. Por eso, en cuanto leí el tweet que indicaba que la inscripción estaba abierta, no lo dudé.


Y aquí estamos, intentado desarrollar un poquito el aspecto de la seguridad de la competencia digital. Para empezar, he realizado una autoevaluación en forma de pentágono de seguridad. Aquí tenéis el resultado inicial, que espero que mejore al término del NOOC.


Es interesante desglosar la seguridad en las cinco Ps: perfil, privacidad, protección, positividad y permiso. Ayuda muchísimo a tener una visión más clara de a qué nos referimos cuando hablamos de seguridad en internet. 

Seguiré informando. :)

29 abr. 2016

PADRES, MADRES, ALUMNADO Y TIC

El pasado miércoles, el equipo IKT on visitó la ikastola Ikasberri para impartir formación al alumnado de 5º y 6º EP y a los/as p/madres sobre tecnología. La idea inicial era dar formación sobre redes sociales.

Partimos de la base de que las redes sociales siempre han existido y se componen de personas. Pudimos comprobar cómo ha cambiado la percepción de este concepto con la tecnología, ya que solo un grupo de alumnos/as contestó que una red social es un grupo de personas. Todos los demás grupos explicaron (más o menos detalladamente) que una red social es una aplicación que permite hacer miles de cosas. Cuando todo el alumnado comprendió que una red social la componemos nosotras las personas y nuestras relaciones, dejamos la tecnología en un segundo plano, para ir un poco más allá: hablamos de qué se debería hacer en una red social y qué no, qué reglas no escritas hay y cómo nos gustaría que nos trataran (con o sin tecnología). 

Con los/as p/madres, comentamos toda la información que recogimos del alumnado, anecdotas incluidas, y trabajamos la necesidad de fomentar conocimiento, conciencia y responsabilidad en el alumnado. Pero, primero, debemos empezar por nosotros/as mismos/as. Y es que... ¿cómo me comporto yo con la tecnología? ¿Cómo la utilizo delante de mi hijo/a?

Sin duda, debemos reflexionar sobre nosotros/as mismos/as, para poder tomar decisiones a la hora de mediar con la tecnología.


Obviar la publicidad, por favor.

24 abr. 2016

GOOGLE APPS HEZKUNTZAN

El pasado jueves tuve la suerte de asistir al V. encuentro de Google Apps en Educación de Euskadi. Gracias a Josi Sierra, pude educomunicar detrás de la cámara y disfrutar de las ponencias y experiencias que se compartieron en el encuentro.


He preparado una crónica en storify. Espero que os guste a aquellas personas que no pudisteis asistir.

Un abrazo y a seguir aprendiendo. :)

13 abr. 2016

HANGOUT EXTRAORDINARIO, MÁS ALLÁ DE #VDICOMP

Ayer tuve el gran placer de compartir pantalla de hangout con Josi Sierra, Itziar Kerexeta, Xabier Mujika (compañeros del DIGCOMP), Jordi Adell, David Álvarez e Iñaki Murua. Fue un hangout organizado como "extra" del curso DIGCOMP que, sin duda, ha sido uno de los cursos más interesantes que he realizado. Josi se puso en contacto conmigo para que hiciera de puente entre el curso y los ponentes, y me encontré compartiendo pantalla con los y las grandes. Un verdadero honor. Gracias. :)

A priori, los temas a tratar eran el PLE, el OLE y la competencia digital; los temas que tratamos en el curso, fundamentalmente. Pero tuvimos la suerte de que Jordi fuera un poco más allá y pusiera cartas importantes sobre la mesa:
  • ¿Cuál es el verdadero propósito de la educación?
  • ¿Qué intereses se esconden detrás de las nuevas propuestas (tecnológicas, metodológicas...)?
  • ¿Qué pasos debemos dar a partir de ahora?
Sin duda, son reflexiones que no podemos dejar a un lado. Hubo mucha información interesante, pero me quedo con la reflexión de Jordi sobre las crestas de las olas: dice que ha habido muchas, que vienen y van. Yo creo que el profesorado debe estar en la cresta de la ola: empoderarnos para que gestionemos el verdadero cambio es lo que debe movernos. Lo siento, pero nunca fui dócil. ;)

Si no te conectaste al hangout, te invito a que lo veas y comentes todo lo que te mueve. :)

29 feb. 2016

DEL PLE AL OLE

En el curso #VDIGCOMP, hemos dado un pasito más, partiendo del concepto del PLE. Si me has leído anteriormente, te habrás dado cuenta de que este concepto me apasiona. Pues estoy de suerte, porque este curso me ha dado la posibilidad de ampliar el concepto y aplicarlo a las organizaciones. Así, una vez más, se demuestra que el aprendizaje no es algo puramente académico, y que el entorno personal de aprendizaje es algo a tener muy en cuenta, más allá del aprendizaje formal.

Para trabajar este concepto, David Álvarez , miembro de Conecta13, nos propone un canvas. Aquí lo tenéis, por si alguien se anima a completarlo.


En el curso #VDIGCOMP, hemos trabajado sobre este canvas de manera colaborativa. Los profes abrieron 5 grupos, con 5 organizaciones diferentes, 5 foros y 5 documentos en Drive para trabajar sobre él. En mi caso, escogí el grupo 5, en el cual trabajábamos de manera creativa, sin ninguna organización en concreto.

Más allá del resultado (que lo tenéis en la parte de abajo), quería comentar el proceso: en realidad, no hemos tenido mucho tiempo para trabajar de manera colaborativa, pero el resultado demuestra que la experiencia ha sido rica. Hemos trabajado siempre de manera asíncrona y, por supuesto, no presencial. Lejos de ser un obstáculo, creo que hemos sabido sacarle provecho, ya que nos ha permitido tener nuestro tiempo de reflexión sobre el trabajo de las demás integrantes y nuestra aportación. 

Como ya he comentado en el hangout que hemos tenido con David (¡qué suerte la nuestra!), he echado en falta trabajar sobre un contexto real, para poder aplicar todo este tiempo y reflexión en algo que vea la luz (o lo intente). Sin embargo, valoro este ejercicio muchísimo, ya que me ha permitido ponerme en situación y entrenar sobre una tarea que, sin duda, es imprescindible en todo tipo de organización, ya sea educativa o no. 

Aquí os dejo el trabajo realizado junto con Josune Aranguren, Isabel Urbano e Itziar García. Eskerrik asko, neskak! :)


23 feb. 2016

INTERNET ES COMUNICACIÓN. Y ESO ES...




... amistad:
puedes hacer amigos, retomar viejos contactos, estrechar lazos...


... trabajo:
enviar emails, preparar presentaciones, compartir documentos...


... oportunidades:
colaboraciones a pesar de la distancia, publicaciones que rompen con el esquema espacio-temporal...


... familia:
sentir cerca al trocito de familia que está más lejos, compartir viajes con los más cercanos...


...


... y amor.

¿A cuál película de amor te recuerda esta historia?
Posted by PlayGround on Lunes, 22 de febrero de 2016

18 feb. 2016

MI PLE Y MIS (PLE)MADAS

Esta semana está siendo intensa, pero por fin he sacado un rato para dedicárselo al curso DIGCOMP. Además, esta semana trabajamos uno de mis temas favoritos: el PLE. He escrito bastante sobre ello, pero siempre es bueno retomar y echar la vista atrás para darte cuenta de cómo cambian las cosas.

Y es que la capacidad de cambio es algo que me apasiona del PLE. Más allá del concepto, que es básico para entender el Long Life Learning que tanto demanda la sociedad actual, el PLE cambia. Y es que responde a nuestras inquietudes, a nuestras necesidades y también a las herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que tenemos a nuestro alcance. Por eso cambia. Una y otra vez. Aquí tenéis la foto de mi PLE actual.  



Como podéis ver, hay casillas vacías y ramas sin especificar. Y es que... ¿quién sabe cómo acabará? Nadie. Lo que sí sé es que la base es muy importante: actitud para seguir aprendiendo con y en la red, y conciencia del propio entorno personal de aprendizaje. Por eso, y respondiendo a la tarea del curso, soy consciente de que:
  • debo cuidar... mi red personal de aprendizaje (PLN). Las personas con las que he conectado me han ayudado a seguir aprendendiendo, y no quiero perder eso. 
  • debo probar... nuevas herramientas. Sí, soy un animal de costumbres y, a veces, me ciego con las herramientas de siempre. Sé que me cuesta cambiar, pero ¿admitirlo no es ya un paso? ;)
  • debo dejar... fluir el timeline de mi twitter. No pasa nada. No debo agobiarme por el "mientras tú no estabas...". Como me dijo una vez un profesor, si es importante, se retuiteará y volverá a ti.
  • debo aclarar... mi PLE de vez en cuando. No debo dejarme llevar por la cantidad de herramientas, sino por la calidad de experiencia que su uso me aporta. Y para eso me vendrá genial un symbaloo (gracias por la idea, Aglaya).
¡Seguimos aprendiendo! :)


10 feb. 2016

PROPUESTA DE E-ACTIVIDAD

Sigo disfrutando en el curso DIGCOMP. Por si no os lo presenté antes, se trata de un curso que trabaja la competencia digital en el marco de una educación abierta (DIGCOMP & Open Education). A pesar de que llevo años trabajando este tema, estoy aprendiendo muchísimo. Lo mejor de todo es dedicar tiempo a aquello que te gusta y aquí tenéis el fruto.

En la segunda actividad de este curso, nos han pedido que elaboremos una propuesta de e-actividad. Para aquellos que no estéis familiarizados con el término, os dejo un vídeo de Manual Area, donde lo explica de manera muy clara.

Yo he optado por crear una propuesta didáctica para 4º de la ESO en la materia de Lengua (ya sea Vasca, Castellana, Catalana, Valenciana o Gallega). Está pensada para realizarla en la lengua materna. Aquí os dejo un mapa conceptual de la idea. Más abajo, tenéis la propuesta completa, por si os animáis a leerla. ;)





3 feb. 2016

PRIMERAS REFLEXIONES SOBRE DIGCOMP

Tener una excusa para escribir en el blog es genial. Ya no tengo que pensar cuándo sacaré tiempo para ello, ni sobre qué voy a escribir... ¡ya lo tengo! :)

Esta vez, os dejo mis primeras reflexiones sobre el marco europeo DIGCOMP. Esta vez lo he querido hacer de manera más visual.

1 feb. 2016

RETOMO CON EXCUSA... MODO CURSO on!

La vida es muy caprichosa: cuanto más cosas quieres hacer, más quehaceres tienes entre manos. Eso es lo que me ha ocurrido durante este largo tiempo que no he escrito en este blog. He tenido mil aventuras, profesionales y personales, y ahora retomo los posts con la excusa del curso La competencia Digital en el marco de una Educación Abierta (DIGCOMP & Open Education). Lo hago con mucha ilusión, porque mi blog siempre ha sido importante, a pesar de aparcarlo un muchito. :)

En la primera actividad del curso mencionado, me piden que explique quién soy. Madre mía... qué pregunta tan simple y tan compleja al mismo tiempo... Me encantaría hacer un collage con Photoshop, editar un pequeño vídeo en Youtube, grabar un podcast con Audacity o crear un vídeo-montaje con Powtoon... pero... el tiempo es mi peor enemigo. Ahora os explicaré por qué.

ANALÓGICAMENTE SOY...
  • De formación, profesora de Educación Especial, especializada en las TIC aplicadas a la formación. Estudié magisterio en HUHEZI (Eskoriatza, 2004), realicé un máster en TIC aplicadas a la formación en la misma facultad (2006), realicé otro máster en Comunicación y Educación en la Red (UNED, 2012) y ahora estoy con el doctorado en entornos virtuales en el aprendizaje (UNED). Esto último me resulta MUY complicado, por la falta de tiempo.
  • De profesión, soy polival(i)ente: he estado en colegios, euskaltegis, empresas, editoriales... y tengo mi propia empresa. Es una pequeña cooperativa llamada IKT on, asesoría educativa. Es fruto de mi ilusión y pasión, y del trabajo de mis dos socias, Izaro y Josune. Podéis ver toda mi trayectoria en LinkedIn, por si os interesa.
Generador de Códigos QR Codes

DIGITALMENTE SOY... una aprendiz constante. Y, para eso, intento estar, ser y comunicar en la red. Tengo Facebook, Twitter, LinkedIn, Instagram (este último lo uso de manera un poco más privada), Slideshare, Youtube, Google+... Bueno, haced un Google y me encontraréis, seguro. ;)

Como veis, intento ser activa y saciar mi curiosidad en torno a muchos temas: me gusta la tecnología, me gustan las manualidades, ir a esquiar, leer (aunque el tiempo no me ayuda...), los coches... En fin, me gusta cacharrear mucho e intentar buscar información para alimentar mi curiosidad. En cuanto a las TIC y la educación, me gustaría involucrarme en un proyecto comprometido con el futuro, con la realidad y con conseguir cosas tangibles. De ahí mi ilusión con mi pequeña asesoría educativa junto con mis socias. Con toda esta actividad y muchísimo trabajo, tengo el tiempo justo para dormir, jeje.

Estoy segura de que este curso me ayudará a poner en orden cientos de ideas que tengo en la cabeza y a contextualizar conceptos bajo el paraguas de un marco teórico tan importarte como DIGCOMP. También me gustaría ampliar mi PLN (red de contactos) y participar más activamente en Twitter.

Si has llegado hasta aquí, te lo agradezco mucho. La verdad es que ya no estamos acostumbrados/as a leer de manera tan lineal. Seguro que aprenderemos mucho juntos/as.

Un abrazo.